微課在小學語文教學中的應用策略

劉興飛

【摘要】隨著科學技術的不斷發展，許多短小而高效的微事物，得到了人們的認可。其中在語文的教學當中，微課就得到了廣大師生的關注。本文首先結合實際的教學經驗，詳細的闡述了當下小學語文課堂中微課的應用現狀，發現了微課教學存在推廣力度不夠、應用形式單一以及缺乏專業培訓的問題，最后進一步提出了在小學語文課堂當中應用微課的具體策略，希望對小學語文的課堂教學具有一定的借鑒意義。

【關鍵詞】小學語文;微課;教學策略

一、引言

隨著生活節奏的不斷加快，人們的工作和學習都越來越注重碎片化時間的利用，而微課正是在這樣的大背景下應運而生的。微課可以通過互聯網進行隨時隨地的共享傳播，這幫助人們實現了在碎片化時間當中，充實提升自己的愿望。但是在當下小學語文的教學過程當中，微課的推廣實施還面臨著一些挑戰。因此，如何在語文教學當中高效而科學的推廣應用微課，提升學生們的學習效率和課堂質量，成為了一個亟待解決的問題。

二、微課在小學語文教學中的應用現狀分析

（一）微課推廣力度不夠

通過一定的調查顯示，教師的教學觀念還是偏向于傳統的教學方式，對于微課這樣的新型事物理解不夠透徹。部分教師認為自己傳統的教學方式的教學質量就很高，面對一些新事物的出現，不愿意主動的去改變，而且現代教師關于科學技術和新型的教學方式的培訓較少，使得大家對利用科技來完善自己的教育過程的意識過于淡薄，沒有緊跟上時代的步伐，對學科和科學技術的結合不夠認可。這使得微課的推廣力度不夠，因此應用的頻率也就不高，整體教師們對于微課的接受度偏低。

（二）微課應用形式單一

部分采用了微課的教學方式的教師們，僅僅是將微課應用于了課堂的講授過程當中，但是忽略了微課可以幫助學生在導學部分進行預習，還可以在課后完成作業時進行指導。教師只將微課應用于課堂內容的講授當中，應用形式過于單一，是無法最大化的體現微課的價值的。這淡化了微課應用方式的多樣性和便捷性，從而導致微課對于激發學生的學習興趣，提高學習的效率的作用并不大。

（三）微課設計缺乏專業培訓指導

微課作為一項與當下信息技術緊密相連的相關應用，對于微課的設計的專業要求也較高，但是當下的教師的教學環境當中，并不具備對微課的設計的專業培訓，這使得教師們只能自己理解的微課的形式，比如認為以視頻的形式通過多媒體的播放就是微課的形式。但是這樣的微課使用的過程是不夠專業和完善的。這導致教育與新的技術不能夠高效的結合，也與當下的時代大背景產生了一定的沖突。

三、微課在小學語文教學中的應用策略

（一）緊扣教學目標，注重微課教學的設計原則

教師在采用微課進行小學語文教學的過程中，首先應該緊扣教學目標，然后注重微課教學的設計原則，對微課具有的本質化的特征有詳細透徹的了解。微課具有三個基本原則。第一，從字面意義上來看，微課它的最大的原則之一就是“微”，微課通過一個短小的、精煉的、資源的容量并不過大的特點來將知識進行提煉，通過移動的設備和科學的技術，使得資源能夠隨時隨地的共享。第二，微課提倡以學習對象為主導。微課的教學目標就是為學習者提供更便捷高效的學習方式，所以在課程內容的選擇和資源的整合過程當中，都要以學習者的需求來展開。第三，微課是通過構建情境與學生增加互動。微課通過多媒體化的多種技術的合成，可以將一個課程內容進行圖片、視頻、音樂等多方的整合，這樣的教學方式更加的生動形象，比單一的文字記憶更加令人深刻。

例如，在教學《走月亮》這篇文章的時候，教師就應該緊緊的抓住微課教學的三個原則來進行課堂內容的設計。這篇文章主要是對作者家鄉的優美風光的描述，走月亮也是作者家鄉對于在月亮下一起散步的俗稱。教師應該緊扣這個主題，然后通過微課的形式，融入很多作者的家鄉洱海的風景圖片，或者是美麗景色的相關視頻，引導學生們能夠更形象化的理解這些文字的美感在哪里。

（二）豐富教學形式，完善微課教學的實施過程

教師在教學的過程當中，應該清楚明白影響一種教學方法的重要因素有哪些？然后針對這些教學重要的影響因素，逐個完善和擊破，使得自己教學的實施過程更加的科學豐富。微課在教學設計的過程中，首先應包括微課的基本相關信息，比如所傳授的主題知識點是什么？教學的對象特征是什么？以及微課的時長限制是多少？其次還應該包括具體的教學目標，然后還應該考慮到能夠應用的教學資源和硬件設施有哪些？最后在改進優化的過程中，考慮到這個微課它最突出的特點和設計的中心理念是什么？這樣科學有序的設計流程，才能夠使得微課的教學更加的完善。

例如，在教學《呼風喚雨的世紀》這篇文章的時候，教師首先應該明白關于這篇文章微課設計的知識點，在于帶領學生們了解到科技對于生活的重大意義，告訴學生是科技的發展快速的推動了生活質量的提升，同時教師還應該考慮到聽課對象小學生的心理特點和興趣愛好。然后上課時長應該控制在十五分鐘以內。最后教師還應該確定這堂微課設計的特色和中心理念。

（三）提高教學質量，改進微課教學的評價流程

微課作為一個新鮮的剛被推廣的教學方式，其在教學研究的歷史上，可供分析的案例不夠廣泛，可參考的教學案例和經驗都比較少，因此教師應該自己更注重做好課后的評價反饋環節，通過對自己的教學案例進行透徹的分析，不斷的與其他的教師進行溝通交流，形成一個良好的學習氛圍，從而高效的提升微課教學方法的實施效果。

例如，在教學《爬山虎的腳》這篇文章的時候，教師可以選擇同樣講這篇文章且應用了微課的教師們共同的交流，欣賞對方的微課作品，不斷的互相學習。還可以在課下和學生積極溝通，詢問學生還希望在微課的呈現當中增添哪些內容或者是知識板塊。

四、結語

綜上所述，在當下時代的大背景下，微課已經是必不可少的一種授課方式。因此教師應當不斷的提升完善自己的微課教學設計能力，力求將知識的講授過程與科學的教育技術緊密相連，通過多樣的教學方式來提升學生的學習效率，調動學生學習的積極性，培養學生的主觀能動性，為學生以后全面的發展奠定良好的基礎。

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