論初中英語教學與心理健康教育的融合

莊婉玲

摘要：在新課程改革背景下，各科教育教學皆提高了標準和要求，這給較多的教師帶去了較為沉重的教學壓力和教學負擔，當然，達成這些教育教學標準和要求也不是不可能的事情，只是需要講究策略和技巧，不可一味的挪用以往的教學手段，這是必然。在諸多標準和要求中，就包含學科教育與心理健康教育相融合的重要內容，本次我們即針對初中英語教學與心理健康教育融合主題展開研究和探索，提出個人見解下的融合策略，希望可以讓廣大的初中英語教師獲得靈感和啟迪。

關鍵詞：初中;英語教學;心理健康教育;融合

初中英語教學與心理健康教育融合還是一個嶄新的課題，很多教師對此并沒有較為豐富和成熟的經驗、技巧，所以，圍繞英語教學與心理健康教育融合主題展開研究和探索是具有重要現實意義的，也是非常有必要且重要的，還需初中英語教師認真看待這個問題并負責任的找尋兩者的融合契機，還需為此付出較多的心力和勞力，相信會取得預期教育教學成果。

一、緊抓教師心理素質，強化榜樣作用

要知道，不具備一個健全和健康心理素質的教師，大概率是不能培育出一個心理健全且健康的學生的，兩者之間存在必然的關聯，所以，緊抓初中英語教師的心理素質是合情合理的，方可為學生培養出健康及健全的心理素質奠定基礎、提供助力。

在緊抓教師心理素質上面，還需花費較多的精力和時間，從而把握每位教師的言行舉止，更要在校內鼓勵教師學習、不斷完善自身的心理素質，從而讓每一位初中英語教師都可樹立心理素質培養及健全意識，更要將其視為強化個人建設的重要目標，方可讓教師有較大的進步和成長空間。當然，對于教師心理素質普遍較弱的學校，學校還可依托一系列培訓和活動來強化和塑造教師的高素質心理，即可間接的為學生健康心理養成提供協助。

除此以外，待初中英語教師的心理素質得到顯著強化后，還需教師有意識的在英語課堂發揮表率、榜樣作用，要知道，初中生的模仿能力也是較為突出的，如若可以在學生面前表現俱佳，是可以讓學生受到較好熏陶、較好指引的，方可保障學生心理素質不斷提升。

二、挖掘英語教材中的有利素材，實現英語教學與心理健康教育的契合

在英語素材中，充斥著各種內容、各種情感，這些都可成為培養學生心理素質、滲透心理健康教育的砝碼，英語教師需要做的就是有利素材挖掘出來并在課堂教學中進行延伸，方可讓有限的教學內容發揮出無限的教育教學價值，方可讓學生更好的理解、更好的明白教師的用意，即可讓心理健康教育起到應有的成效，這是一種較為巧妙的融合英語教學與心理健康教育的辦法，值得一試。

在挖掘英語教材中的有利素材過程中，教師要有明確的標準和篩選范圍，從而讓英語課堂上的心理健康教育更具針對性、側重點，如《Making friends》、《Looking different》等都是不錯的可以滲透與達成心理教育的教學章節，教師也從課文中搜尋關鍵字、有利段落等讓學生的懂得尊重他人、懂得禮貌待人和對話，還可圍繞這兩個主題引申出生活場景與生活事件，就可讓初中生更好融入、更好思考、更好討論和更好學習及成長，皆可讓學生懂得為人處世道理，即可樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，自然會助力學生客觀看待問題并養成健康與健全的心理。

三、構建民主、平等課堂，和諧師生關系并消除心理健康發展阻礙

在研究中我們發現，不平等的課堂、不民主的課堂，還有不和諧的師生關系，都是影響學生健康心理養成、阻礙心理健康教育體現其優越性及功效的關鍵所在，所以，在以心理健康教育有效達成目標下，初中英語教師是有必要為學生構建以一個民主、平等課堂的，除此以外，還要有意識的與學生構建和諧關系，方可消除提升心理健康教育有效性中的阻礙，也可進一步消除學生心理健康發展過程中的阻礙，這是具有重要現實意義的。

在構建民主、平等課堂中，要以一視同仁的態度和觀念對待學生，不可對學生有優差之分、等級之別，如若這樣，只會激發學生反感、不滿情緒，想要讓其心理健康想必會很難。所以，民主與平等觀念要體現在英語課堂中的方方面面，包括賦予學生舉手并回答問題的權利要均等化，還包括學生參加活動表現自己的機會要均等化，還要一視同仁的看待學生中存在的問題，即使是在其他科教師眼中的優等生，在犯錯后，也需接受公正的懲罰，從而獎懲分明，諸如此類的舉措，都會收獲學生的愛戴、皆可讓學生心理平衡，自然有助于英語課堂中的學生心理健康發展。

在和諧師生關系方面，教師要多從自身角度找問題、查缺陷，從而以平等的方式和學生相處，化解矛盾和消除誤會是必要做到的，成為學生學習道路上的引路者之余，還要成為學生的朋友、學生的家人，從而拉近與學生之間的距離，便可更好的維系師生關系及感情，這為學生心理健康發展提供了“溫床”和“土壤”，也為教師發揮榜樣作用以引導學生培養健康心理，皆起到了較為積極的作用和影響。

四、以問題形式提高學生見識、塑造學生健康心理，變被動教育為主動教育

在英語課堂教學中，教師往往為了探查學生的學習水準和學習有效性而提出各種的問題以供其解答，這是一種較好的教學方式、方法，也可將其應用到心理健康教育中，是可以起到較好作用和效果的，對被動教育變主動教育也有著重要推動作用，好處是顯而易見的。

當然，我們建議問題是有簡到難依次呈現的，前邊的幾個問題可充分圍繞教學難點、重點設計和展開，后邊的幾個問題可在主題升華基礎上設計和呈現，例如在交友為主題的課堂，可將社會真實案例搬入課堂讓學生分析、討論和解答，從而讓學生通過對真實案例的探索和闡述，來進一步明善惡、分對錯，就可為培養健康的心理素質奠定基礎，如若可以賦予學生更多的發言權限，相信會讓心理健康教育從教師的被動實施轉變為學生的主動學習，育人效果自然會更突出。

結束語

綜上所述，初中英語教師與心理健康教育融合是大勢所趨，也是擺在初中英語教師面前的一項艱巨任務，所以，初中英語教師務必要重視課堂教學與心理健康教育的融合目標，更要把握實施辦法、制定計劃的合理性和科學性，方可讓初中生于英語課堂中受益匪淺，相信會助力他們收獲更美好人生！

參考文獻

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