淺析討論式教學在小學英語課堂上的有效應用

徐新憶

【摘要】討論式教學理念近年來一直被多次提起。關于討論式教學理念的引進這是現在教學中研究的課題之一。討論式教學模式符合現在素質教學的理念，它旨在給學生創造一個良好的互動環境，引導學生在素質教學的環境中深入的挖掘自身潛力，充分的調動主觀學習的意愿。學生在討論式教學模式下，更加有利于培養探索精神，對學生邏輯思維能力、語言表達能力、學習能力等方面全方位提升綜合素養。

【關鍵詞】小學英語;討論式教學;寬松課堂氛圍;增加學習興趣;鍛煉表達能力

針對小學生的培養方案和要求不應該是僵硬、單調的了，而應該是激發學生的內在求學欲望，利用好小學生好奇心強的特點，保護并提高學生的求知欲望。本文針對討論式教學在小學英語課堂上的有效融合，做出以下三方面的討論：首先，教師應該努力做到為全體學生營造寬松課堂氛圍;其次，教師應該在課堂教學中，設法增加英語學習興趣;其次，在討論式的教學模式能力求鍛煉學生的表達交流能力。

一、營造寬松課堂氛圍

在傳統的教育模式里，教師在課堂教學過程中占據著主體的地位。從教學內容、學習氛圍、課堂紀律、學生好壞、考試內容、進程安排等多個方面、多個層次上，都是教師的一家之言。而在討論式教學模式下，教師積極地鼓勵學生良好的開展課堂討論，充分發揮學生的主人公意識，教師主要是其引導作用，學生在寬松的課堂氛圍里更有話語權，不會擔心受到教師的批評，不怕學生的歧視，每個學生都能受到尊重和公平對待。

例如，在三年級上冊“Unit 2 Colours”的教學過程中，教師積極的引導學生在課堂上就顏色進行討論。由于小學生剛接觸英語，沒有英語口語表達基礎，所以低年級課堂展開課堂討論時，教師也要積極的參與進來。首先在課前準備上，教師應該做大量的準備工作。比如對顏色卡片的收集，對討論可能涉及到的詞匯和句型做總結，并且分發到學生的手中。引導學生課前預習，學生課前準備的階段也能很好促進對知識的理解掌握，和激發自主學習的動力。教師在指導活動開展，把握活動節奏的時候，應該多用鼓勵性英語表達，少用批評性語言;多用建議性語言，少用命令性語言。盡可能的給學生制造寬松的學習氛圍，讓學生不要有太大壓力，初期就算活動效果不理想，也不要責備學生。只有這樣，學生才能在課堂之上積極的參與討論教學。

二、增加英語學習興趣

興趣是最好的老師。學生做自己感興趣的事情才會有源源不斷的動力供給，才不會因為遇到困難而中途放棄。興趣可以被泯滅，也可以被培養。小學生學習事物快的一個原因在于他們自身的好奇心強。孩童時期是的特點就是對身邊的一切未知充滿好奇。英語作為小學生剛剛接觸的新鮮事物，在不經過家長、教師、社會等方面的錯誤干涉時，他們對英語的學習有濃厚的興趣。在討論式教學中，能很好的保有學生對英語學習的興趣。有利于學生英語成績的提高。

例如，在三年級上冊“Unit 1 Hello”的學習內容里，其實學生對外國人之間的見面打招呼方式是很好奇的，并且愿意模仿。比如學生在本節課學完之后，常常用英語打招呼。學生之所以喪失對英語的學習興趣，一方面來自家長和教師的壓力，一方面來自枯燥的教學模式。其實小學生對升學壓力是沒有太大概念的，他們不知道考不上好學校對他們的人生有什么影響。所以面對教師和家長耳提面命的教育方式反而會產生厭學的狀態。在討論性教學過程中，教師是指其引導的作用，學生成為了課堂的主體。學生對自己的英語學習有了主人翁意識。但是小學生的行為和心理還是需要積極引導的，所以教師的指導角色是討論式教學課堂上必不可少的。教師應致力于研究出更多科學合理的教學方案，來增加學生對英語的學習興趣。

三、鍛煉表達交流能力

傳統的教育理念多重視英語的考試成績，而忽略學生對英語的實際運用能力的培養。隨著社會的進步，英語也在生活中有越來越廣泛的應用。因此單單是以提高英語成績為教學出發點的教育模式，顯然已經遠遠不能滿足現在社會對人才培養的需求。在討論式教學理念的引進下，小學英語課堂也開始注重對小學生英語實際運用能力的培養，尤其是英語表達能力的培養。

例如，在四年級上冊“Unit 3 My friend”的教學過程中，傳統的教學模式只注重學生對單詞和句子的意思、用法的記憶。甚至不要求學生正確的英語發音。部分學生還會用漢語諧音來標注英語發音。還有很大部分學生只會寫，不會讀，更不會用英語交流。其實小學生學習語言的能力是遠超成年人的。教師和學生都應該學好英語口語的自信。在很多受到良好的培養的孩子，在幼兒園時期就能進行全英文學習。所以小學生學習英語的能力是完全沒有問題的。在互動式教學的模式里，教師應該對學生有信心。討論內容從英漢結合到全英語交流，從簡單內容到相對復雜的內容進階，從慢節奏到相對較快的節奏。從半自主到絕對的自主學習轉換。讓學生的英語表達交流能力實現最大程度的優化。

總結，討論式教學模式完全貼合社會對英語人才的需求，符合小學生的性格特征和發展規律。教師應該大膽的引入討論式教學理念，可以先從部分章節內容開始，讓學生和教師有個逐漸適應的過程，循序漸進的推進討論式教學模式在小學英語教學中的進展。為學生營造更加科學的，良好的學習環境，推動現在素質教育的進程，為討論式教學模式在各個科目，各個地區的應用做很好的促進作用。

參考文獻：

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[2]姜紅.談小學英語課堂合作討論學習的有效性[J].現代閱讀（教育版），2013（02）

江蘇省常州市武進區湖塘橋第二實驗小學