小學語文課堂情景化教學實施的策略

楊秀瓊

【摘要】在教學改革不斷推進的背景下，小學語文的教學方法呈現出了百花齊放的局面，其中情景化教學是廣受師生喜愛的教學方法之一。情景化教學方法彌補了教學課本知識不夠立體生動的缺陷，也在一定程度上豐富了課堂的教學方法的多樣性。本文首先結合實際的教學經驗，然后闡述了當下小學語文課堂情景化教學中存在的問題，最后進一步提出了實施小學語文情景化教學的具體策略，希望對當下小學語文課堂教學具有一定的借鑒意義。

【關鍵詞】小學語文;情景化教學;教學策略

一、引言

當下提倡的教學目標不再偏向于應試教育，而是逐漸注重學生的核心素養的培養，推動學生全面的發展，旨在讓學生通過從書本中學到的知識，更好的應用于實際的生活中，在實際生活中具備解決問題的能力，在課堂學習和校園生活中更加的陽光積極，樂于互動交流，具備健全的思想。而情景化教學正是小學語文課堂教學多種方法中，可以培養學生自主學習能力和發散式思維的方法之一，但是目前的小學語文課堂中情景化教學仍存在諸多的問題。因此，如何在小學語文課堂教學過程中，高效而科學的使用情景化教學方法，成為了一個亟待解決的問題。

二、當下小學語文課堂情景化教學存在的問題

（一）教師對情景化教學認知不清晰

研究學者認為學習的過程不應該只學習單個孤立的知識點，而應該注重知識點在實際的生活和社會當中發生的情景以及應用的方法。于是情景教學也應運而生，為廣大師生所重視和應用。但是當下的教學現狀中顯示，仍有部分教師對情景化教學方式的認知不夠清晰，認為情景化教學只是隨意構建一個和文章相關的情景，告訴學生可以在這樣的情況下運用相關的知識，但這樣的認知是極其不完善的，實際情景化教學具備針對性強、具體完善、生動形象、共鳴性強等多個特點。

（二）情景化教學推廣力度不夠

由于教師們對于情景化教學的認知不夠清晰，導致在實施情景化教學的過程中，沒有獲得高質量高效的教學反饋，使得教師們認為情景化教學不是一個值得推廣的教學工具。因為推廣的力度不夠，所以情景化教學沒有引起廣大教師的重視，沒有形成一個對情景化教學方法探索的氛圍。

（三）對情景化教學的具體實施步驟和方法不夠了解

情景化教學的具體實施和步驟，每一個環節都應該緊密的圍繞情景化教學的特點展開。但在實際的教學過程中，教師們對于情景化教學的流程了解不夠透徹，使用過程中過于籠統。缺乏內在的邏輯性和整體的關聯性的情景化教學，并沒有達到將抽象理論化的知識應用于為感性熟知、容易理解和接受的生活化場景的作用。

三、實施小學語文課堂情景化教學的策略

（一）圍繞主題構建與學生生活相關的情景

教師首先應該做到構建的生活場景，是緊密圍繞教學目標和課程內容的中心的，其次教師還應該保證構建的場景是與學生的生活息息相關的，讓學生能夠以生活的場景為切入點，去學習認識新的知識。這樣的做法不僅能夠啟發學生主動思考知識的本質就是來源于生活，培養學生在生活中主動觀察和積極思考的能力，而且也能讓學生認可語文在生活中是處處存在的，進一步感受到語文的魅力和重要性。

例如，在教學《蟋蟀的住宅》這篇文章的時候，教師可以先科普給學生，蟋蟀的洞穴一般具有什么樣的特點，然后帶領學生圍繞這些特征去展開自己的想象，讓學生在腦海中對蟋蟀的住宅有一個畫面感，最后再引領學生去學習具體課文的內容相關情景的描述，這樣可以讓學生更好的形成知識的鏈條。

（二）在情景的體驗過程中鼓勵學生互動

在情景化教學的過程當中，教師也應該主動的與學生進行互動和交流，其實小學生大多都是活潑好動的，只是課堂的氛圍和教師時常會給學生嚴肅的感覺。教師要善于引導和解放學生的天性，讓學生在學習的過程中能夠感覺到輕松愉悅，覺得學習有趣具有吸引力。在教學的過程中，教師還可以借用多媒體的工具，比如播放音樂、圖片、視頻，或者是利用角色扮演的游戲工具，都可以增加學生的互動性和參與感。

例如，在教學《盤古開天地》這篇文章的時候，這是一個神話故事，對于學生來說，在生活當中是沒有辦法找到原型的，這個時候教師就要注重利用多媒體的工具去增加和學生的互動，播放比如神話劇或者是神話的動畫，引導學生展開自己的想象力，去構建一個和盤古開天地神話氛圍相似的一個情景。學生的腦海中產生了這樣的情景時，教師再引領學生去學習盤古身上具備的精神。這樣的互動式教學，既可以活躍課堂的氛圍，也可以激發學生的興趣，培養學生樂觀開朗的性格。

（三）引導學生主動創建情景，培養發散式思維

教師在教學的過程當中廣泛使用了情景化教學法，學生逐步的接受之后，教師就可以引導學生自己去主動的創建情景，鍛煉學生的主觀能動性，提高學生的創造能力，培養學生的發散式的思維。

例如，在教學《爬天都峰》這篇文章的時候，教師可以先提問學生，“當你看到這個題目的時候，你的腦海中聯想到了什么？”，然后讓同學們踴躍的發言，這個時候很多的學生都會想到自己爬山時的一些情景或者是畫面，這個過程就是在帶領學生主動的發問，去主動的尋求答案，這樣的學習方法可以加深學生對知識的記憶力。

四、結語

綜上所述，教師不僅應該在教學過程中教會學生知識，更應該注重在授課的過程中教會學生學習的方法和思維的方式。而情景化教學就是在小學語文學習的過程當中必不可少的一個學習方法。本文作者依據實際的教學經驗，提出了在小學語文課堂中實施情景化教學的具體策略，但在實際的教學過程當中，仍需廣大教師共同努力，不斷的完善改進。

參考文獻：

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