淺析板書在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略

楊占莉

【摘要】板書是重要的課堂交流手段，能使學(xué)生與教師進(jìn)行有效地交流，傳授重點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容，向?qū)W生傳授抽象概念，促使學(xué)生，在黑板上所留下的文字或符號(hào)也是課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)之一。尤其是小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師可以用生動(dòng)形象的板書來體現(xiàn)知識(shí)的具象性，為學(xué)生更好的掌握知識(shí)提供幫助，既讓學(xué)生領(lǐng)略了文字之美和語文的魅力，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和學(xué)習(xí)興趣，又將教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行了完美的詮釋。本文通過講述板書在小學(xué)語文教學(xué)中的具體作用進(jìn)行了闡述，具體如下。

【關(guān)鍵詞】板書;小學(xué)語文教學(xué);實(shí)施策略

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)的過程中，板書一直占據(jù)著重要的作用，是連接教師與學(xué)生進(jìn)行有效地溝通交流、豐富知識(shí)體驗(yàn)、進(jìn)行知識(shí)講授的有效手段，但隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，利用板書進(jìn)行教學(xué)知識(shí)傳授的方式越來越少，同時(shí)教師設(shè)計(jì)的板書缺乏新意，位置布局及結(jié)構(gòu)方面的藝術(shù)性展現(xiàn)的不充分，導(dǎo)致了板書在語文教學(xué)中起到的作用越來越低，學(xué)生從板書中獲取知識(shí)的方式也越來越少，因此教師應(yīng)該重視板書的作用，并積極地進(jìn)行板書設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與發(fā)展。

一、板書對(duì)于語文教學(xué)的意義

（一）幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容

語文教學(xué)的目標(biāo)是能夠幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)與重點(diǎn)內(nèi)容外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。板書的設(shè)計(jì)在小學(xué)語文教學(xué)中起著重要的作用，除了對(duì)于教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效地詮釋外，還能有效地提高教學(xué)的效率，并幫助學(xué)生在快速掌握知識(shí)時(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量。從而提升小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)的能力。同時(shí)語文的知識(shí)相對(duì)復(fù)雜，而學(xué)生的理解能力相對(duì)較差。在進(jìn)行單純語言講解的過程中，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。因此教師通過板書設(shè)計(jì)，能夠把復(fù)雜抽象的知識(shí)點(diǎn)在黑板中進(jìn)行詮釋，讓學(xué)生清晰的了解知識(shí)的中間通過直觀的圖像和符號(hào)，能高效地理解教學(xué)的內(nèi)容，從而鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授不是唯一的目的，而是通過知識(shí)傳授的過程中來鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生形成思維的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。進(jìn)行板書的設(shè)計(jì)，能夠展現(xiàn)出思維方式和表達(dá)能力，讓學(xué)生跟著教師學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地了解教師的思維技巧，通過符號(hào)和圖像的展示，對(duì)于語文的知識(shí)能有直觀的體驗(yàn)。

（三）提升學(xué)生的專業(yè)技能

板書是課堂中必不可少的傳授方式之一，教師可以通過教學(xué)實(shí)踐來提升板書教學(xué)的水平。教師可以通過板書的設(shè)計(jì)來提升學(xué)生的掌握能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課堂的重難點(diǎn)。同時(shí)對(duì)于教師而言，也是再一次理解知識(shí)的過程，能夠精準(zhǔn)的把握教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的專業(yè)教學(xué)水平。同時(shí)教師通過板書的設(shè)計(jì)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與教師的有效地交流互動(dòng)，學(xué)生在參與板書的過程中，與教師的表達(dá)進(jìn)行激情的碰撞，能夠了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，建立了和諧的師生關(guān)系。

二、板書在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）提升板書內(nèi)容的設(shè)計(jì)感

教師在進(jìn)行語文板書設(shè)計(jì)的過程中，要求教師寫出工整的字體外，還應(yīng)該注重設(shè)計(jì)的美感，并以此來吸引學(xué)生的注意力。教師在進(jìn)行板書的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的布局，并且能運(yùn)用不同顏色筆標(biāo)注，給學(xué)生以美的享受，以更直觀的方式向?qū)W生展示語言學(xué)科不同的價(jià)值，學(xué)生對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容有了學(xué)習(xí)渴望，并積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而帶動(dòng)學(xué)生個(gè)人興趣愛好的培養(yǎng)。例如：教師在進(jìn)行《白鷺》一課教學(xué)的時(shí)候，教師在進(jìn)行本課板書設(shè)計(jì)時(shí)，可以借由各種美術(shù)字體或不同顏色的運(yùn)用，將文章的大概內(nèi)容以更生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行展現(xiàn)，對(duì)于“白鷺”進(jìn)行繪制，在圖畫中標(biāo)注重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生有了感官的享受，能集中注意力，又可以高效的掌握教學(xué)的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

（二）提升板書的趣味性

教師在進(jìn)行語文知識(shí)的教學(xué)時(shí)，借助板書來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容主線的設(shè)計(jì)，能使學(xué)生跟著教師的節(jié)奏高效的理解教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來進(jìn)行設(shè)計(jì)，借助設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的英雄人物，漫畫人物的形象，對(duì)板書的合理規(guī)劃布局，并用不同顏色的粉筆標(biāo)注不同的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)脈絡(luò)，方便學(xué)生清晰有效地獲取知識(shí)。例如：在教學(xué)《將相和》的時(shí)候，教師在備課階段要充分了解文章的故事脈絡(luò)，文章的背景，在授課時(shí)一邊講授知識(shí)，一邊用板書明確規(guī)劃出文章的人物、人物彼此之間的關(guān)系、時(shí)間地點(diǎn)等故事各要素，同時(shí)采用不同的粉筆標(biāo)注出不同的關(guān)系，同一顏色代表同一線索上的事情，為學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)提供思路和指引，在學(xué)生完成閱讀后可以邀請(qǐng)學(xué)生用不同顏色的粉筆進(jìn)行板書知識(shí)的擴(kuò)充，并為其他學(xué)生講解自己的想法和擴(kuò)充知識(shí)的背景，充分利用板書的優(yōu)勢(shì)，明確教學(xué)的思路和走向，提現(xiàn)板書的實(shí)際效用。

（三）將板書與口述做好有效地聯(lián)系

教師在進(jìn)行語文知識(shí)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將口述與板書進(jìn)行有效地融合，并且在進(jìn)行教學(xué)的過程中注重創(chuàng)新性，運(yùn)用不同的插畫和不同顏色的筆標(biāo)注來豐富板書中的內(nèi)容，同時(shí)教師在進(jìn)行板書的設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)該為學(xué)生留取自由發(fā)揮的空間。教師為學(xué)生進(jìn)行口述，由學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)板書，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的板書進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。例如：在教學(xué)《獵人海力布》的時(shí)候，教師在依托教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)板書時(shí)，把對(duì)文章的理解和脈絡(luò)梳理，以簡(jiǎn)單的插畫形式表現(xiàn)在板書上，或者教師將教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行闡述后，由學(xué)生根據(jù)自己的理解來設(shè)計(jì)板書，根據(jù)教師口述的線索將教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行排列與綜合，幫助學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行有效地串聯(lián)，提升了學(xué)生的思考能力和想象力。教師借助這種形式既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生探索文章知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師注重板書的設(shè)計(jì)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)有了良好的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握，有效地提升了教學(xué)的效果。

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貴州省安順市平壩區(qū)樂平中心小學(xué)