淺談鄉鎮初中學生數學學習現狀存在問題的分析

劉瑞

摘要：數學作為三大主科之一，在學生小學、初中、高中的學習中都有著非常重要的地位，也是培養學生邏輯思維能力、解決分析問題能力的科目。但在目前鄉鎮初中數學課堂中，學生對于數學的學習情況并不樂觀，甚至很多學生出現了厭學、棄學的現象。針對于目前數學教學的現狀，革新教學方法，成為每個數學教師探究的重點。本文分析了鄉鎮初中學生數學學習的現狀，探究改善教學現狀的策略。

關鍵字：鄉鎮初中;數學學習;現狀分析

引言：

隨著改革的開放，在我國農村地區，針對學生的教育問題也受到了越來越廣泛的關注。但目前農村教育依然存在著很多問題，比如教師思想觀念陳舊、學生學習興趣不高、家長疏于對學習學習管理等，導致學生數學學習效率始終難以提升。而且，很多農村的家長會到城市里務工，學生是由爺爺奶奶看顧，導致學生性格較為叛逆，出現學習不用功，甚至逃學的現象。這些原因都在無形當中成為課堂效率提升的制約因素。

一、目前鄉鎮初中學生數學學習現狀

很多學生在提到數學時，第一反應是不容易理解，學習起來比較困難等。在數學課堂上，數學教師會根據數學書本上的知識，先給學生講解概念，再引出定理和公式，最后讓學生通過練習進行鞏固。學生在數學課堂上處于較為被動化的地位，課堂上的積極性并不高。其次，很多數學教師在課堂上與學生之間的互動比較少，提出的問題大多是簡單的問答句，學生回答“是”或者“不是”，很多學生根本就沒有思考，脫口而出，如果回答錯誤就立馬換另一個答案。初中階段的數學逐漸抽象化，對于學生的思維能力、邏輯能力有了更高的要求。但很多教師仍然是以自己的經驗進行教學，導致數學課堂效率不高。

二、鄉鎮初中學生數學學習存在的問題分析

（一）教師教學理念陳舊

在目前鄉鎮初中數學課堂中，很多教師依舊是傳統的教學理念，只以學生的成績進行判斷，成績好的學生教師關注程度越高，而成績差的學生，教師卻疏于管理。這就導致學生之間的差異逐漸加大，出現兩極化的現象。身為學生們的數學教師，應當盡量給予每個學生關心，重視每個學生的學習情況，而不是厚此薄彼。

（二）學生對于數學學習興趣不高

對于學生自身來說，學習興趣也占據了較為重要的部分。很多學生由于在小學時期沒有打好數學接基礎，在升入初中之后，對數學學習興趣并不高，仍然認為自己學不好。學生存在這樣的思想，導致遇到不會的問題時，急于否定自己，久而久之，學生也會漸漸跟不上教師講解的內容，最終放棄學習。學生是數學課堂上的主體，如果學生自身對于數學呈放棄的狀態，那么及時教師講解的內容再豐富，學生的數學成績依舊難以有所提升。

（三）家長忽視對學生的教育

家庭因素也是學生學習很大的影響因素。家長是學生的第一人教師，但是大部分農村家長的文化水平并不高，對于學生的指導職能不夠。其次，部分家長對于學生的學習關心程度不夠。這些問題都對學生數學學習造成一定的制約性，教師應當聯合學生家長，共同監督學生的學習狀況，在相互協作的模式下，提升學生對數學學習的興趣。

三、改善鄉鎮初中學生數學學習的策略

（一）教師革新教學理念

首先，教師應從自身做起，革新教學理念，創新教學方法，讓學生成為數學課堂上的主人翁，使學生能夠體驗到數學學習帶來的趣味性，從而對自己充滿信心。其次，在數學課堂上，教師要留給學生足夠的思考和探究時間，讓學生自主尋找答案，獲得學習帶來的成就感。因此，教師可以從兩方面入手，分別為小組合作學習和問題引導法。

小組合作學習法是讓學生在小組合作中針對數學問題進行討論和分析，產生思維的碰撞，從而使學生更為深入的了解數學知識。問題引導法是指教師可以以問題作為引導，讓學生結合教師提出來的問題尋找解決問題的答案。在問題引導法下，教師需要與學生之間進行有效的互動，結合學生的認知能力和學習水平，讓學生在問題的引導下進行學習。比如，學生在學習《用一元一次方程解決問題》一課時，學生已經對一元一次方程有了基本的了解，那么教師可以讓學生分成不同的小組，由組內的學生共同商議制定一個有關“一元一次方程”的數學問題，并進行解答。通過這樣的方式讓學生集思廣益，讓學生在互相協作中學習知識，盡量讓每個學生參與其中，縮短學生之間的差異，提升學生對于數學學習的積極性。

（二）提升學生對于數學學習的興趣

由于很多學生對于數學學習的興趣并不高，學習起來較為困難等，教師可以運用實踐操作法進行輔助。在相應的情境下，學生能夠將數學知識與實際生活進行聯系，并通過實際操作在一定程度上降低數學知識學習的困難程度，使學生更為積極的參與到數學課堂當中。

比如，學生在學習《圖形的運動》時，為能使學生更容易理解書本上的知識點，教師可以讓學生制作不同圖形的紙片，并通過拼接、組合等方式，形成不同的圖案。有的學生組成了房子，有的學生組成了小鳥……，在充滿趣味性的數學課堂當中，可以鍛煉學生的想象能力和創作能力，掌握基礎知識的同時，學生的參與課堂的熱情也會被充分的激發起來。

（三）注重家校之間的合作關系

家長和學校之間應當維持合作的關系，教師需要讓家長意識到自己對學生的關心對學生的重要性，給學生足夠的關愛，才能讓學生更好的進行學習。身為數學教師應了解每個學生性格特點，以及家庭情況，分析學生在學習中存在的問題。教師在基本了解之后，應當時常與家長溝通學生近期的學習情況，使家長能夠關心學生學習狀況。在家校的協作之下，改善學生存在的負面情緒。讓學生感受到家長和教師對自己的關心，從而以更為積極的心態投入到數學學習當中。

四、結語

綜上所述，分析鄉鎮初中學生對數學學習興趣不高的原因可以分為三方面因素的影響，其一就是教師教學理念陳舊，教學方式單一;其二是學生認為數學知識的學習較為苦難;其三，是學生家長對于學生成績的關注程度不夠。教師應當意識到這些問題存在的原因，并通過改善教學理念，提升學生學習興趣以及注重家校合作等方式，讓學生更為主動的參與到數學課堂學習當中，提升數學課堂的實效性。

參考文獻：

[1]駱爰. 鄉鎮初中學生數學課堂沉默現象影響因素及對策研究[D].云南師范大學，2020.

[2]巴鳳仙.關于鄉鎮初中數學教學現狀的思考[J].新智慧，2019（36）：109.

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