小組合作學習在初中體育實心球教學中的實踐探析

馮勝龍

【摘要】體育教學是提高學生身體素質的重要基礎，對初中體育實心球教學而言，實心球本身便于操作，在教學中積極開展小組合作模式的實心球教學，可以加強學生之間的聯系，從學生自身角度出發，以小組合作模式，可促進學生及加深體育知識的學習，也可提高學生學習積極性。下文就對小組合作學習在初中體育實心球教學中的實踐論述分析，以此為更好的開展初中體育實心球教學提供有力參考。

【關鍵詞】小組合作;學習;體育;初中;實心球

小組合作教學是一種以學生為主體的教學模式，在初中體育教學中實心球照樣可以運用此模式來進行教學，這對學生來說不僅具有積極的操作作用，從而使學生融入集體更好的發揮。因此，在具體的實心球教學中，將學生分成4-6人的小組，為學生布置小組任務，并競選出一位有責任心負責的小組長，監督并讓學生認真完成自己任務，且在此過程中，通過小組合作交流，互動地訓練模式，有效提高學生合作意識觀念及集體榮譽感，讓學生可以全身心的投入到體育實心球學習中，幫助解決小組中出現的難問題，實現小組共同的目標。

1.關于初中體育實心球小組合作學習

采取小組合作方式開展實心球體育教學，可有效解決教師“一對多”應對不暇的問題，并有積極負責的小組長協同管理，因此通過倡導互動、合作的小組合作方式，可以增加初中學生之間的溝通和交流，互幫互助，以此促進學生發揮自身主體作用。實心球是一種體育器材，實心材質，呈球形[1]。它同時也是一種體育項目，講究力量性和動作速度，部分地區將“投擲實心球”的分數計入中考，由此可見，實心球教學對初中學生的發展具有重要作用。

2.初中體育實心球教學現狀

2.1未充分發揮教師作用

體育實心球教學中，學生往往在教師手把手指導下開展學習，教師的調控是否到位直接決定學生學習效果[2]。而體育教師在實心球教學中提出一些創造性問題則可激發學生興趣。因此，需采取小組合作教學方式，突出學生主體地位，教師為主導地位，同時也認識到教師在實心球教學中的重要引導、指導作用，在教學中由教師把握好教學進展，同時鼓勵學生積極的參與進去。

2.2強調合作學習的唯一性

初中體育實心球教學中，教師可能過于重視小組合作教學。小組合作教學并不是實心球教學位移方式，并不是任何情況下都可以小組合作展開教學。有時即使安排了小組合作，但學生并不能積極主動的實行那也沒效率。因此，這就要求教師要發揮自身主觀能動性，發揮教師的管控能力，課堂操作能力，讓每一位學生都真正的投入到學習中去，不拉下一位，這樣長期下來的訓練，相信對實心球學習會充滿興趣。

3.小組合作學習在初中體育實心球教學中的實踐

3.1注重提高學生合作觀念意識

在體育實心球教學中，由于一些學生缺乏合作意識觀念，不愿意投入到合作學習中，對體育素質較差的同學有歧義，導致同學之間的關系受到一定影響，合作學習的效果大打折扣，影響整體實心球教學過程[3]。因此，在具體的教學中教師要注重提高學生的合作觀念意識，糾正學生的錯誤思想，注重學生之間的溝通和學習，營造出理想的課堂教學范圍，以此充分提高學生團隊意識。例如，在實心球的分組練習方面，部分學生剛剛接觸實心球，對一些操作技巧并不熟練，此時可以讓學生在小組內部互相學習、互相幫助。之后可以開展小組賽，讓學生認識到小組榮譽和個人努力之間的必要聯系，讓學生在小組內部可以更好的互幫互助，由體育素質突出的學生帶體育素質相對較差的學生學習，通過這種互相合作方式更好的完成體育教學任務。

3.2科學分組

實心球體育教學中，為確保教學任務得到最大程度的開展，教師在上課前認真的備課，備教學模式，教學環境以及教學對象。針對各個教學任務的特殊性，可操作性及學生實際情況，因材施教，有針對性的考慮到學生的個性特點，綜合體能發展，合理構建各個學習小組。此外，體育學習小組可以是靈活多變的，教師都會根據實心球不同的教學環節，教學任務可以對體育實心球小組進行變更，以此根據學生的體能及專業程度等因素，科學分配小組，再進行強化訓練，從而提高小組合作學習的有效性，可持續操作性。

3.3注重小組合作中的科學評價

體育實心球教學中需開展全過程的評價，更精準的評價學生在學習中的表現，以此提高學生積極性，讓學生更好面對實心球知識學習。在學生小組合作學習過程中，可以采取成員對自己進行自評，然后再成員之間相互評價和教師評價相結合方式，更好的調動學生課堂合作學習積極性，以此強化學生之間的溝通交流。對于教師評價而言，教師對學生的評價應保持客觀、全面，注重關注初中學生的優勢和長處，對每一位學生做出公平，公正，平等的評價。在實心球訓練方面，對以一些技巧欠缺的學生，教師要給予更多關注，更多的關愛，更多的陪伴訓練，為其提供更多建設性的意見，多鼓勵學生積極練習，以此幫助學生樹立掌握實心球的信心，讓學生在老師的關愛中更加有勇氣去學習去訓練，從而獲得進步。

4.結束語

綜上所述，小組合作學習為初中體育實心球教學開展提供更多樂趣，更多色彩，也充分體現出“以人為本”的素質教育理念。將小組合作學習融入到體育實心球教學中，可以發揮教師為主導，學生在學習中的主體地位。為進一步提高小組合作學習有效性，教師需認識到自身工作的重要性，同時對于教學對象要注重分析學生的愛好及體育技巧，營造更好、更融洽的課堂環境，尊重學生個體差異，因材施教，對學生課堂教學實心球表現作出科學評價，切實提高體育教學中小組合作模式的價值。

參考文獻：

[1]齊燦， 張宏. 基于SPOC混合教學的小組合作學習模式探究[J]. 中國成人教育， 2018， 000（001）：110-113.

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廣東省惠州市惠東縣平山譚公中學