小學數學課堂教學如何提高學生的參與度

柳強

摘要：小學數學課堂教學是學生在教師引導中進行數學知識的學習過程，是學生數學能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)?；诖?，教師應注重數學教學中學生參與度，并通過多種教學模式，為學生創(chuàng)設不同教學情境，以此引導學生興趣盎然地參與進來，并在參與的過程中增強參與意識，有效提高參與度，使教學效率隨之提升。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;參與度

前言：

小學數學課堂教學中，學生在課堂教學匯總的參與度，直接影響學生數學學習效率的高低，影響著數學教學效率的高低?；诖?，作為小學數學教師應注重教學實踐中不斷總結如何提高學生參與度的教學模式，以此通過教學模式中游戲情境、故事情境、競賽情境的創(chuàng)設，吸引學生數學學習注意力，進而樂于積極參與其中，提高參與度，達成高效率課堂教學目標。

一、游戲情境模式，調起參與興趣，提高參與度

小學數學課堂教學可以通過游戲情境教學模式，調起學生參與興趣。提高參與度。針對小學階段學生對游戲模式感興趣的特點，教師在課堂教學設計時，可以依據相適宜的教學內容，以游戲情境的創(chuàng)設更新教學模式，進而將學生的注意力吸引到課堂教學內容中來，提升課堂教學效率。

如，在《有趣的圖形》教學時，教師就可以通過《認識圖形》這節(jié)的教學內容，創(chuàng)設游戲情境教學模式。游戲開始前，教師可以先將學生進行分組，每個小組四位學生，每位學生的身份分別是長方形、正方形、圓形和三角形，教師講帶有符號的標簽貼到學生的后背上，學生牢記自己所代表的圖形，以便在游戲中有效闖關。教師設定游戲情境：“一個大工地正在進行游樂園的建設，現在是打地基的階段，需要四塊長方形的石頭，請代表長方形的同學過來發(fā)揮你們的基石作用吧?！?，后背貼有長方形圖案的學生，聽到教師的要求，應立即站到教師指定的位置上，站到這個位置上的“長方形”是為有用，學生達成闖關目的。以此類推，其他圖形也在游樂園的建設中發(fā)揮著自己的作用，進而通過不斷學習，掌握這些圖形的妙用以及圖形的組合，達成對圖形的認識。

二、故事情境模式，踴躍參與興趣，提高參與度

提高學生在小學數學課堂教學中的參與度，還可以以故事情境教學模式的創(chuàng)設達成，通過故事情境引導學生進入到故事情節(jié)中，以此激發(fā)學生踴躍參與的興趣，進而提高參與度。同時，學生通過故事的環(huán)環(huán)相扣，緊張、有趣、生動，注意力被牢牢的吸引住，進而融入其中，達成課堂教學目標，提升課堂教學效率。

如，在《方向與位置》中《東西南北》教學時，教師就可以針對教學目標“再熟悉的環(huán)境中辨認方向，體驗東、西、南、北四個方向，培養(yǎng)學生的方向感發(fā)展學生的空間觀念，并在指出其中一個方向的基礎上，辨認出其他三個方向，進而了解地圖上的其他方向：上北、下南、左西、右東。并通過辨認方向，感受數學與生活的密切關系。”，講述一個故事，讓學生在故事中完成教學任務目標。故事的情境是這樣的：一天早上，小熊隨媽媽進城購物，城市太繁華了，大街上各種商品琳瑯滿目，小熊邊走邊看，走著走著，就和媽媽走散了，小熊急的滿頭大汗，它大聲叫著“媽媽、媽媽”，這時，小熊的喊叫聲將不遠處正在執(zhí)勤的大黃貓警長給吸引了過來，它說：“小熊寶貝，別著急，和我說說，你和媽媽是在哪里走散的？你們從哪里來？要到哪里去？”，小熊哭著說：“就在這里媽媽不見了，我們從森林里來。要到商場去購物?！?，大黃貓警長說：“哦，原來是這樣，小熊寶貝，別哭了，一會就能找到媽媽了。現在你和我一起抬頭看看太陽，太陽每天從東方升起來，自東向西轉動，現在它處于偏東的位置，說明還沒有到中午，大參林在這座城市的南方，你和媽媽從南方過來，一直沿著這條南北大街走，商場就在這條街的盡頭，剛才人多，你走得慢，沒有跟住媽媽，現在我們沿著這條街一直向北走，就能找到媽媽了?！?。小熊在大黃貓的帶領下一直向北走，沒走多遠，就遇到了焦急尋找小熊的熊媽媽，小熊高興地撲向媽媽，并高興滴說“是警察叔叔幫了我，警察叔叔還告訴我辨認方向呢‘太陽升起的地方是東方，落下的地方是西方，我們從南方來，城市在我們家的北方，商場在這個城市的北方’”。通過這樣的故事情境，學生津津有味的聽著，注意力完全被吸引，有效達成既定的教學目標。提高數學課堂教學參與度。

三、競賽情境模式，激發(fā)參與興趣，提高參與度

小學數學課堂教學創(chuàng)設競賽情境模式，可以激發(fā)學生課堂教學參與興趣，提高課堂參與度。競賽情境教學模式應在教學講解完畢，由教師依據所講授的教學內容，進行題型的設計，以搶答的形式進行。這種搶答模式的情境，可以是個人為參與單位，也可以是小組為單位進行參與，無論是哪種模式，都應以學生參與度提高為目標、激發(fā)學生參與興趣為主要目的展開競賽。

如，在《分數乘法》教學時，教學內容講解結束后，教師就可以通過競賽情境教學模式的創(chuàng)設，進行分數乘法的鞏固，以此激發(fā)學生參與積極性，提高課堂教學參與度。針對這節(jié)課的競賽參與，學生在教師的指導下，可以以小組的模式進行，小組成員進行細致分工：有負責記錄的、負責計算的、負責搶答的、負責演算的，還有負責發(fā)表的，學生通過這樣的協作，快速準確地得出教師設計的競賽題目答案，進而有效地將學生參與積極性激發(fā)出來，達成“提高學生數學課堂參與度”的教學目的，順暢完成“分數乘法”的教學目標，使學生通過這樣緊張有趣的競賽模式，體驗到分數乘法運算與驗算的快樂，進而增強了學生對數學學習的興趣。學生通過這樣的環(huán)環(huán)相扣，將分數乘法教學內容掌握堅實，有效提升小學數學課堂教學效率。

總結：

小學數學課堂教學提高學生的參與度，教師可以通過教學實踐活動中的游戲情境模式，調起學生數學課堂參與興趣，以此提高學生數學課堂參與度;還可以通過故事情境模式，使學生參與興趣踴躍積極，進而提高課堂教學參與度;也可以通過競賽情境模式，激發(fā)學生數學課堂教學參與興趣，提高學生在小學數學課堂教學中的參與度。基于此，教師應通過不同教學模式探究如何提高學生課堂教學參與度，達成提高參與度的教學目標。

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