芻議高中語文作文教學的實用性和創新性

張聰聰

摘 要：作文作為語文學科的重點內容，對學生的發展有著不可忽視的影響，但就當前高中語文教學的現狀而言，部分語文教師仍然未能將語文作文教學真正的重視起來，雖然融入了很多的新方法，但其本質卻與傳統的教學模式并沒有多大的差別。文章基于高中語文教學的實用性和創新性進行分析，期待借助高中語文作文教學的實用性和創新性分析對廣大教師同仁造成積極影響，共同探究和討論，逐漸實現對高中學生語文作文水平的有效提升。

關鍵詞：高中語文;作文教學;實用性;創新性

引言：作文是學生語文學習中的重要組成部分，是學生表達自己的思想情感的主要通道，也是教師了解學生的主要通道，但是在應試教育的影響，高中語文作文并未體現出應有的價值。大多數作文都是以一種模板套用或者辭藻堆積的方式展現在教師的眼前，讓高中語文作文成為了學生獲取高分的工具?？删褪沁@樣，學生的作文水平依然無法有效提升[1]。如何在當前的教育背景下對學生進行有效的培養，幫助學生進行實現語文作文水平的提升就成為了當前語文教師所要思考的重要問題。

一、高中語文作文教學的現狀

為了實現對高中學生語文素養的有效提升，加強對高中語文教學現狀的分析是必要的，在當前的高中語文教學中，受現代教育理論和教育技術發展的影響，導致高中語文作文教學也逐漸地突破了傳統教學模式，開始融入了一些新的內容，這些新的內容除了一些教學資源上的內容之外，還有一些教學方法和教學模式上的內容。但是反觀當前部分語文教師的作文教學活動，這些新內容地融入更多的是一種形式上的融入，并未對高中語文教學造成較大的影響，一些存在于高中語文作文教學中的不足仍然存在。

（一）學生思維固化，缺乏有效引導

高中學生在寫作方面的的思維已經被固化，大多數學生對于寫作已經形成了自己的理解，要么就是采用固定的寫作討論將寫作的內容套進去，要么就是用華麗優美的辭藻進行堆砌，正是因為如此，高中語文作文總是呈現出兩極化的想象，要么就是學生的作文比較優秀，要么就是學生的作文比較差。語文作文雖然是高中語文教學中的重要組成部分，但是在實際教學中，其并不作為教學的重點，教師對學生的引導不足，會在一定程度上加重這種兩極化的現象，從而導致這種現狀長久存在[2]。

（二）教學方式落后，缺乏積極引導

為實現對學生語文作文水品的有效提升，需要教師在當前的教育背景下，將各種不同的教學技術、教學理論以及教學方法等科學、合理地運用到教學過程中，對學生進行引導，讓學生能夠主動地、積極地參與到語文寫作練習中，在不知不覺中實現對自身學習水平的提升。但是在當前的語文作文教學中，部分教師并未將語文教學的創新重視起來，依舊采用傳統的教學方式對學生進行引導，導致學生缺乏對課程學習的興趣，難以實現對課程教學效果的提升。

（三）教學形式固化，缺乏思維引導

學生要寫出好的，與眾不同的文章就需要創新的思維做支撐，而學生創新的思維就需要教師在教學的過程中采取有效的方式去引導，而教學形式則是可以影響學生思維的重要途徑[3]。但反觀當前我國高中語文作文教學而言，對于教學內容的豐富和革新在大多數教師的教學活動中是有所體現的。但是在教學形式方面，教師采取的方式則比較傳統、單一。比如部分教師在教學中將多媒體設備進行引入，但在運用方面依然只是以教學內容的展示為主，沒有對教學形式做到創新，更沒有將一些現代化的教學模式進行融入，讓高中語文作文教學的創新性不足，難以引導學生培養出創新的思維。

二、高中語文作文教學實用性分析

對于高中語文作文教學而言，可謂是時間緊，任務重，教師需要借助更加有效的方式對學生進行培養，以實現對學生學習水平的提升，這就要求教師在教學的過程中應當基于學生作文寫作的需求進行教學活動，要從實用的角度出發對學生進行引導，幫助學生實現作文水水平的提升。為此，文章建議教師在教學的過程中可以從以下角度進行思考，扎實學生的寫作基礎，實現對學生的有效培養。

（一）提升學生對作文結構的整體把握能力

學生對于作文結構整體結構的把握能力是有效提升學生作文水平的重要途徑。作文要怎么寫，怎么布局，怎么將自己的情感有效的融入到作文中，讓讀者可以把握住這種情感，這是學生在作文寫作的過程中必須要去思考的問題，而在語文作文教學中，這個問題就需要教師去思考，教師需要基于這個問題對學生作文結構的整體把握能力進行鍛煉，讓學生可以在教學中提升自己對作文結構的把握能力，并將其運用到語文作文中，實現對語文作文的合理布局[4]。為此，教師可以從語文閱讀的角度進行出發，多將一些優秀的閱讀文本引入到課堂教學中，讓學生文本的結構布局進行分析，多采用仿寫教學，讓學生可以針對性地進行訓練，實現對學生語文作文結構整體把握能力的提升。

（二）重視寫作技巧的運用與鍛煉

寫作技巧是一篇好作文的寫作關鍵，學生需要在整體把握作文結構的基礎上對寫作技巧進行運用，從而實現作文品質的提升，讓高中語文作文教學真正的體現出價值。在當前的語文教學中，部分語文教師也重視到了語文寫作技巧的重要性。并讓學生在日常的寫作過程中對這些寫作技巧進行運用。對于語文作文寫作而言，寫作技巧是服務于文章的，是幫助文章提升作者情感的表達效果或者提升作文內容品質的工具，而不是單純的技巧。部分語文教師在教學的過程中并未引導學生對寫作技巧進行正確的認識，導致學生只重視了寫作技巧的融入，卻忽略了文本內容的構建和情感的融入，讓寫作技巧在高中語文教學中的價值和意義并未被有效地體現出來。為此，高中語文需要在教學的過程中將文本內容的構建和情感地融入重視起來。比如教師在教學的過程中讓學生以《故都的秋》、《荷塘月色》等為例，感悟作者對技巧的運用與情感融入的方法，實現對學生寫作水平的有效提升。

（三）重視寫作素材的積累

雖然說高中學生已經從小學階段提筆之后無物可寫的困境中走了出來，但是在實際的寫作過程中這種現狀仍然存在，只不過是換了種形式罷了，比如部分學生無論寫什么主題的作文，翻來覆去所使用的素材也就只有那么幾種，部分學生每次寫到關鍵的時候就會出現卡殼，這些問題的存在嚴重的影響著高中學生語文水平的提升[5]。為此，在高中語文教學中，教師需要將學生寫作素材的積累重視起來。但對于高中語文作文教學而言，引導學生積累素材的效果不太顯著，所以在課程教學中，教師可以從課程延長的角度進行分析，實現對學生的有效引導。為了實現這一教學目的，教師需要發揮出自己的主觀能動性，加強對各種資料文獻的研究，將更多的優秀資源引入到課程教學中。比如，教師為了引導學生有效積累作文素材，除了讓學生加強對《青年文摘》等期刊的閱讀之外，還可以將《音樂騎士》等可以調動其學生興趣的讀物引入到教學中，讓學生可以借助更多的教學素材實現對作文素材的積累，讓杜甫、李白、達芬奇、牛頓等人休息下來。

三、高中語文作文教學創新性分析

其實對于高中語文作文教學而言，教師是可以將“創新”作為一個切入點對學生進行培養，這種創新不僅是要教師對課程教學進行創新，更是要求教師要將創新的理念植入到學生的寫作思想中，讓學生在寫作的過程中也可以體現出創新，讓教師在閱讀學生作文的過程中有一種眼前一亮的感覺。但是在就當前的高中語文作文教學而言，語文作文教學中這種創新性不足。為此，教師在課程教學中可以從以下角度進行思考。

（一）借助學生興趣，提升學生寫作水平

興趣是學生課程學習的第一動力，教師可以從興趣的角度進行思考，借助學生的興趣，提升學生的寫作水平，讓學生可以有更大的寫作空間去實現對文本內容或者寫作方式的創新、為此，在平常教學中，教師應當加強對閱讀文本的縮寫、擴寫、續寫、仿寫以及讀后感等的運用，也可以在教學中讓學生對于議論、抒情、敘事、寫景等不同的寫作形式進行轉化，讓高中語文寫作活起來，利用豐富的寫作形式去激發學生的興趣，讓學生在興趣的驅使下，主動的參與到各種寫作活動中，從而提升學生寫作中的創新能力，推動學生寫作水平的提升。

（二）借助教學形式，激發學生創新思維

教學形式能夠對學生的思維發展造成較大的影響，在高中語文作文教學中，教師也可以基于此進行思考，借助教學形式的創新實現對學生的有效培養。比如，教師在課程教學中可以將微視頻和微閱讀引入到教學中，一方面微視頻、微閱讀等具有耗時少的優點，可以讓學生利用課余時間進行學習，實現對高中語文作文教學的有效延伸。另一方面微閱讀和微視頻具有一定的靈活性，可以滿足教師的語文作文教學需求，教師即可以將語文寫作的技巧或者其他內容借助這些方式轉發給學生，也可以將優秀的文本推送給學生，讓學生在課程學習中實現對語文素材的有效累積和語文寫作能力的有效提升。

（三）借助教學方式，提升課程教學效果

教學方式是提升課程教學效果的重要內容，教師在教學的過程中可以借助教學方式對學生造成影響，從而實現教學效果的提升。比如教師在引導學生學習《荷塘月色》時，教師即可以根據課程內容利用多媒體播放設備為學生創造出適宜的教學情境，讓學生在情境中對課程內容進行學習，從而實現課程效果的提升，促進學生的情感感悟能力的提升。教師也可以采取小組合作討論學習的方式，讓學生在互相交換意見的過程中實現對課程知識的有效學習，提升課程的教學效果，實現對學生認知水平的提升，為學生寫作水平的提升打下基礎。

結束語

綜上所述，高中語文寫作教學教學中仍然存在著一定的不足，嚴重地制約著高中語文教學實效性地提升，高中語文教師在教學的過程中應當加強對當前高中語文作文教學現狀的分析，并從實效性和創新性的角度采取策略，實現對高中語文作文教學的有效改革，真正地做到對學生的培養和發展。

參考文獻

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[2]蔣小琴.基于高中語文作文教學的實用性和創新性的探究[J].科技資訊，2020，18（17）：121-123.

[3]顧海燕.基于高中語文作文教學的實用性和創新性的探究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（11）：74.

[4]郭欽化.高中語文作文教學的實用性和創新性分析[J].中國新通信，2019，21（05）：184.

[5]陳育錦.高中語文作文教學的實用性和創新性分析[J].西部素質教育，2019，5（02）：230-232.