自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用

袁婷

摘? 要：自然拼讀法作為國際公認的學單詞最有效的方法，其具體內容是通過英文字母在單詞中的發音規律讀出單詞并掌握單詞的方法。與以往常用的國際音標法相比，自然拼讀法具有鮮明的優勢，其理解難度較低、操作方式簡單，更加符合小學生的身心發展情況與學習水平，小學英語教師如果從低年級英語教學時就應用自然拼讀法進行詞匯教學可以為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，有效培養學生學習英語的興趣，使學生從傳統的死記硬背學習模式中脫離出來，實現積極主動有效的學習。本文以小學英語詞匯教學為背景、以自然拼讀法應用為媒介展開研究，對其應用方法進行分析探究，以供參考。

關鍵詞：詞匯教學;小學英語;自然拼讀法

眾所周知，英語作為一門實用性較強的學科，具有完善的語言知識體系，教師在教學的時候應有意識的保障學生英語知識體系的完整性與延伸性，但是傳統的國際音標法是將音標、字母分開進行教學，將兩者之間的緊密聯系弱化了，學生在學習的時候自然很難基于兩者建立系統化的語言知識體系。同時，對于認知水平有限的小學生而言，要同時記憶二十六個英文字母與四十八個國際音標符號，難度較大，還容易與漢語拼音產生混淆，這也就從根本上限制了國際音標法的使用效果。而自然拼讀法可以幫助學生建立并拉近字母與單詞之間的聯系，無需學生再學習另一套符號，能夠達到授人以漁的教學效果，可以有效減輕學生的學習和記憶負擔。

一、應用自然拼讀法結合字母與語音

為了給學生之后的詞匯學習奠定良好的基礎，教師應先引導學生在學習詞匯時有機結合字母與語音。要知道，英語二十六個英文字母已經含括了國際音標中的一半數量，在學生日常生活中使用的頻率較高，而學生在正式學習英語之前基本已經能夠對二十六個英文字母耳熟能詳了。那么在正式教學中，如果教師幫助學生掌握正確的字母發音，學生之后再學習語音就會容易的多。

在實際教學中，教師可以先把單詞里發音比較靈活的元音字母篩選出來，即a、e、i、o、u，然后告知學生二十一個輔音字母的發音規律，其中h與w在單詞中常發/h/與/w/，c和g有時候會發/k/和/g/，剩余十七個輔音字母在單詞中的發音往往取其字母讀音的前一半。以人教版三上Unit 3舉例，在學習其中的顏色單詞“white”時，教師可以鼓勵學生將單詞中的字母發音逐個讀出來，在掌握準確發音后將其進行串聯整讀，對其中的字母h讀音稍作調整，引導出/hwait/，接著教師可以指導學生將自己會讀的單詞默寫出來，加強記憶。

二、應用自然拼讀法結合拼音與語音

小學生英語水平較低，教師如果一開始就為學生營造純英文的語境勢必會造成學生的畏難心理，降低學生英語學習的熱情。鑒于小學生身心發展特點，教師可以先引導學生在漢語拼音與語音之間建立緊密的聯系。從理論上來說，英語也屬于拼音文字，最初的漢語拼音就是從英語拼音中演變出來的，因此，兩者從本質上就存在緊密的聯系，教師要做的就是開發這種關聯性，通過漢語拼音的牽連鞏固英語拼音的學習。漢語拼音比較簡單，小學三年級的學生都能夠掌握并靈活運用，教師可以以此為媒介加深學生對英語語音的理解，拉近學生與英語語音的距離，降低學生的學習難度，提高學生的學習效率。

仍以h和w舉例，兩個英語字母在單詞中常讀/h/和/w/，g有時候也會讀作/g/，這與它們在漢語拼音中的發音幾乎一模一樣。以三上Unit 2舉例，在學習g部分的發音時教師可以先為學生準備一組g發音的漢語拼音做熱身準備，比如gan或gou，引導學生意識到英語單詞中的g所發的音/g/與漢語拼音中的g是有一定聯系的，甚至是一樣的。這樣，學生在學習單詞leg時，就會下意識的將其發音拆分為/l/、/e/、/g/三個部分，借鑒漢語拼音的讀法將其拼讀出來。經過練習，學生就能夠熟練運用漢語拼音的思維將類似單詞的發音準確拼讀出來了。

三、應用自然拼讀法結合新詞與舊詞

經過一段時間的學習，學生已經具有一定的英語詞匯儲備了，教師應引導學生以舊詞帶新詞，通過舊詞學習掌握新詞，達到舉一反三、觸類旁通的效果，實現知識與技能的遷移內化。其具體教學方式為，教師引導學生從已經學過的單詞中總結某些字母的特殊發音以及多種字母組合在一起的發音規律，比如我們上文提及的h、w、c、g等，然后將其作為學生自己的學習工具推測學習新單詞的發音。實踐證明，這種教學方式對組合字母的發音教學特別有效。

以三上Unit 4舉例，在教學a部分的發音時，教師不應直接告知學生此字母在開音節中發/ei/、在閉音節中發/?/，這種教學方法過于抽象，對于邏輯思維能力尚未成型的小學生而言在理解上存在一定的難度。但是此階段的學生已經具有一定的感統能力，教師可以利用這一主體特點讓學生聆聽錄音，掌握字母發音，感知單詞cat/panda/rabbit等單詞發音的相同之處，對其中蘊含的發音規則形成初步、模糊的認知。此時，能力較弱的學生可能會得出字母a在單詞里面發/?/音的結論，那么教師可以適時呈現學生在下一單元將要學習的單詞cake，播放其錄音，讓學生與之前的發音進行對比，由學生自己經過實踐、對比得出與前文中提到內容相同的發音規律，進而達到遷移內化。

綜上所述，將自然拼讀法應用到小學英語詞匯教學中不僅可以提高小學英語教學的質量，還能提高學生的學習效率，進而達到教學效率提升的教學目標。小學英語教師應充分認識到自然拼讀法的應用作用，積極探索其更多的應用方式，將其科學應用到詞匯教學中，引導學生自主又高效的學習掌握新單詞，提升學生的英語學習水平。

參考文獻：

[1]孟燕. 自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的實踐探索[J]. 中學生英語，2021（04）：15.

[2]李秀青. 淺析如何利用英語自然拼讀法進行小學英語詞匯教學[J]. 考試周刊，2021（41）：103-104.