基于網絡學習空間的小學數(shù)學智慧課堂教學策略研究

劉萌

摘? 要：隨著我國教育在新形勢發(fā)展的趨勢下，學科的教學理念也在不斷的變革，網絡學習和智慧課堂也普遍的進入了大眾的視野，并且還受到了眾多教育的關注和支持。主要是這種學習模式構建出了很多獨特，新穎有趣的教學手段，打破了傳統(tǒng)中那些枯燥古板的教學模式，創(chuàng)新了課堂的教學形式，增添了課堂教學靈活性，更是大大的提高了學習效率。網絡學習的智慧課堂能夠更加的直觀化，智慧化，自主性，緊跟時代的步伐發(fā)展。尤其是小學數(shù)學作為相對抽象性較強的學科，很多的知識點僅靠教師口語化教學是無法真正的提高教學質量，學生的參與性也會逐漸的降落，以至于會失去對學習數(shù)學的信心。為此，教師要充分的發(fā)揮網絡空間學習和智慧課堂的優(yōu)勢，有效的提升小學數(shù)學的教學效率，為小學生學習數(shù)學鋪墊好道路。

關鍵詞：網絡學習空間;數(shù)學;智慧課堂;教學;策略研究

網絡學習和智慧課題的教學方式是一種新型有效的模式，對傳統(tǒng)的教學模式產生了一定的沖擊。國家督學成尚榮教授也明確的指出：“課堂堂教學改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養(yǎng)知識人轉為培養(yǎng)智慧人。為此，在網絡時代下進行智慧課堂教學能引領我們走上新時代，把課堂還給學生，從學生的興趣點出發(fā)，幫助學生理解小學數(shù)學教學中那些抽象難懂的知識點，從而有效的鍛煉了學生學習的能力，也為學生的全年沒發(fā)走奠定了基礎。

一、基于網絡學習空間的小學數(shù)學智慧課堂教學現(xiàn)狀

（一）智慧課堂設計缺乏科學性

目前還是有大部分的教師對網絡學習掌握的不夠熟練，而在小學數(shù)學教學進行網絡空間學習的智慧課堂主要是通過網絡上傳所要學習的資料，給他們提供一個便捷有效的學習空間。但是部分教師還是停留在傳統(tǒng)的教學理念中，在這網絡背景下中教師的教學水平并沒有發(fā)生太多的轉變，也造成教師與學生面對面的交流減少。為次，在開展智慧課堂學習時教師的設計缺乏一定的科學性。

（二）智慧課堂實施的過程存在不足

開展網絡學習空間自身就具備很大的優(yōu)勢，尤其是教師只要將所需要學習的知識通過網絡信息方式傳輸?shù)骄W絡空間中。但是卻在具體的教學實施過程中并沒有網絡空間學習結合起來，導致網絡空間資源沒有被充分的發(fā)揮出優(yōu)勢。例如，在學習“公頃和平方千米”這節(jié)課的知識點時，教師只是一味的把書本上的一些例題上傳上去，卻沒有詳細的教學形式與方法，過于形式化。為此，對智慧課堂的學習也沒有起到很好輔助作用，也沒有充分的利用網絡空間教學的特點，以及在運用網絡空間效率過低，以至于很多的資源被浪費。

（三）智慧課堂評價方式的缺陷

很多的教師通常在結束授課時，都需要對自己的教學進行自我評價。但是大部分的教師還是根據傳統(tǒng)教學形式進行，只是初步的評價，并沒有去深入的反思，在上傳時也過于形式化。沒有充分的利用網絡學習的優(yōu)勢進行課堂教學課程的記錄與交流，直接導致對學生學習了解不夠透徹，無法進行學習方法的調整，最終形成了智慧課堂知識構建體系的不足。

二、基于網絡學習空間的小學數(shù)學智慧課堂教學策略

（一）教學目的應該以培養(yǎng)智慧型人才為主

小學生是我們祖國未來的希望，更是應了這句話：“少年強則國家強”。尤其是在網絡學習空間中的智慧課堂不僅是提高課堂質量的途徑，更是培養(yǎng)智慧人才的通道，并且要能夠引導學生自由自在的學習和創(chuàng)造。網絡空間學習可以打破時間以及空間的局限，為學生提供更為豐富的教學資源，滿足他們的學習需求，豐富了課堂教學形式。尤其是小學生他們的學習基礎都不同，接受的能力具有差異性，為此，教師在網絡學習空間下進行小學智慧數(shù)學課堂時要結合不用的需求，以及學生的情感變化進行開展，才能夠有效的提高整個小學數(shù)學課堂的教學效果。例如，在學習人教版一年級下冊《認識人民幣》時，教師可以運用網絡資源上傳一些關于人民幣的應用知識，促使學生能夠更深入的理解人民幣的用意以及在我們日常生活中的價值。如可以進行復習拆分的知識，5里面是有幾個1組成，10又有幾個1組成等知識。通過這樣的形式不僅達到了這節(jié)課的教學效果，也實現(xiàn)了教學合一，完全符合智慧型人才的培養(yǎng)。

（二）對學生的指導應該以問題的形式進行

小學階段的學生喜歡好奇好問，一些有趣的問題或者任務都可以激發(fā)他們的思考和表現(xiàn)欲。為此，在智慧課堂教學中，教師可以通過問題的形式進行教學，但是不能盲目的設置一些問題，要能夠符合學生的認知能力。如果題目超出范圍過于難的話，是無法激發(fā)學生的學習欲望，并且會得不到良好的效果，產生反感的學習情緒，打擊他們的學習自信心。設計問題時要具有開放性的特點，并且具有趣味性才能吸引他們的注意力，才能有效的促進學生創(chuàng)造性思維的拓展。例如，在進行“角的度量”這課時的教學時，可以通過畫一條直線進行提問;“直線有角嗎？、畫角的時候需要注意什么？平角是怎么形成的？”通過這些問題激發(fā)學生的求知欲，不管他們回答的對與否都要及時的給予評價，進行鼓勵不要打壓他們的積極性。這些問題看起來似乎比較簡單，但是卻也逐步的引導學生認識了角，學生的智慧也被慢慢的激化，這對智慧課堂的開展起了重要的作用，也促使小學數(shù)學教學質量有了更進一步的提升。

三、總結

總而言之，小學數(shù)學智慧課堂教學的建設在網絡學習空間的趨勢下，加強了科學技術與教育之間的聯(lián)系，有效的促進了教學的改革，使得我們的小學數(shù)學教學質量得到了更有效的發(fā)展，也為國家培養(yǎng)了智慧型的人才。

參考文獻：

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