抓好情感教育以駕馭小學語文教育高效延伸

楊海棠

摘要：新課程小學語文教學的有效性需要構建充滿活力的新型課堂，讓學生在課堂學習過程中產生積極的學習情感。在快樂的語文學習過程，讓學生的個性思維能力得到培養，個體潛能得到挖掘出來。這一切需要我們教師認真改變教學觀念，認真實施科教策略，在實踐教學過程中根據學生的個性特征做好指導策略。

關鍵詞：情感教育;鼓勵;個性化教育;情商

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-264

情感是學生能夠積極自主地投入學習的動力，一個學習好的學生必然洋溢著滿腔的學習熱情和澎湃的做事激情。馬克思說，激情是人追求自己的對象世界的一種本質力量，學生對語文的學習激情要從外在的表象轉化為內在的精神氣質，長期深入地堅持下來，這就要需要我們認真抓好情感教育。 情感教育是小學語文教學有效性的基礎。作為新課改下的語文教師，我們應該做好教育創新，認真分析學生的個性特征，做到因生施教，科學調動他們的學習激情，讓其能夠積極自主地參與課堂學習并展現自己的潛能。本文就具體的實施策略談幾點看法：

一、適時鼓勵，喚起學生積極學習的情感動力

小學語文新課程教學過程中學生的情感調節很重要，他們的良好情感心態能夠產生積極的學習動力。為調動起學生的情感，我們要設法讓其產生積極學習的心態，讓每個學生都在自己的起點上產生一定的學習動力。例如，教師在要求每個學生都一個一個地來背誦古詩時，有的學生膽子大，就是背錯也毫不停留地往下背。而有的學生雖然背得，但由于平時比較沉默，一來背就產生“斷電現象”。還有的就是平時調皮搗蛋，直接沒有背誦，來背時一言不發，讓人生氣。出現的三種現象都可能有好多老師都當場就批評學生或者在班上大發雷霆，這樣往往會使學生的自尊心受損，失去信心，反而拖延了背誦的時間。反之，我們要善于發現每個學生的閃光點，給予恰當的鼓勵。讓他們都發覺自己的優勢，產生濃厚的學習興趣，繼續努力學習。

在具體的教學過程中，學困生的情緒往往要低落得多，而很多老師也常常會產生對這些學生不滿的情緒，這樣就會導致他們越來越差，甚至會出現輟學的現象。為避免弱勢群體產生不良行為，我們要充分實施情感教學，讓積極的心態在他們的心里萌生。其使用簡單的問題讓他們完成任務，并就此給予適度的鼓勵，或經常開展一些語文學習活動來加強學生的積極性等都是點燃他們學習激情的有效策略。再加上一些鼓勵用語例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒?！薄斑@個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

二、實施好個性化教育，讓每個學生的都產生學習情感

學生的學習情感往往與他們的性格有著相當大的鏈接關系。可以說他們的性特點決定其學習興趣和思維能力的傾向。教師在實踐教學活動中要認真分析學生的性格特征和興趣愛好，有目的、有針對性地開展教學活動，讓每個學生都能夠積極自主地參與到課堂教學活動中。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中?！比缭诮虒W《群鳥學藝 》一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。這樣，學生們都有了任務，就會積極自主地行動起來。在這個過程中，平時愛好閱讀的學生可能就會快些，解決答案的正確率也高些。而有的學生由于思維能力和平時鍛煉少等原因，獲取信息的能力就會差些。我們教師要根據具體的情況實施指導，跟學生探討等，讓他們暢所欲言，共同分享彼此的想法，從而產生一定的學習氛圍，調動起大家的學習激情，讓學學習效果更好。

又如我們在上人教版四年級上冊第二單元中的《爬山虎的腳》時，我們把學生分成幾組（優差搭配）討論葉圣陶先生筆下的爬山虎的葉子顏色、形狀、姿態的變化，以及根莖的各種特點?？梢宰寣W生自由開展活動，這時就會出現有的學生把自己的所見講述出來，有的學生為了證明自己的觀點會親自去找些爬山虎來，而有的會用手機等拍攝一些照片來供大家展示等，使我們的教學過程充滿積極的情感，課堂活躍而顯高效。

三、注重學生情商發展，巧妙應用教學用語喚起學生的學習激情

英國學者鮑門說過：“理想的教師應當達到藝術化的教學水平，善于利用幽默來激發學習興趣，使學生得更好?！痹谡Z文教學中，教師恰當地運用風趣的比喻，富有哲理的笑話、詼諧的語言、膾炙人口的詩詞等，可以引起學生的興趣，從而使課堂氣氛由沉悶到活躍，激起學生更大的學習熱情，更積極地投身于知識的海洋，使學生在發笑的同時，領會幽默本身所蘊涵的哲理。如我曾聽過一位老師在上《春曉》這首詩的公開課時，面對課堂下睡意朦朧的學生，她是這樣處理的：“春天暖和了，有些小朋友精神容易疲勞，可是大家要知道如果是春眠不覺曉，還是春天好睡覺？”這時班上的學生都看著睡覺的學生笑起來，睡覺的學生已被活躍課堂氣氛喚起了精神，學習的積極情感由此而生。這樣利用教學內容巧妙批評學生的方法實為巧妙。

我們在教學過程中盡量用鼓勵的語氣教育學生，讓他們產生積極的學習心態，但一味的“你還是很可以的”，“你挺聰明，只是沒用心學習”……等一次兩次起效，多次就會讓學生覺得厭煩，虛夸等，甚至有反感的心理作用。教師還是盡量學會運用教學內容來啟發學生的積極性最好。如在上人教版二年級下冊第二單元的《我們不是最弱小的》一文時，教師充分運用薩沙不甘示弱的良好品質來教育大家向其學習，要在生活中和學習中都有自信自強的品質。這樣學生就會自覺產生學習動力，主動做事。

總之，抓好情感教育是新課程小學語文走向高效的途徑。在實踐教學過程中，我們要認真分析學生個性特征，采取科學有效的教學策略指導學生在自主、自由的空間中積極發揮他們的語文學習潛能，讓他們在語文殿堂中激情飛翔。

參考文獻

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