歷史故事在初中歷史教學中的應用

林萬清

摘要：歷史是一門地理論的學科，教學過程枯燥是教師面臨的主要問題，單一的教學模式已經滿足不了學生歷史學習訴求，因此，教師要結合教育改革要求，對歷史教學方案作出適當優化調整。歷史故事在初中歷史教學中的運用為課堂帶來了新的活力，它能通過提升教學趣味性的方式激發學生歷史學習參與熱情，從根本上提高教學效率。本文結合初中歷史教學現狀，探究如何有效應用歷史故事。

關鍵詞：初中歷史;歷史故事;趣味性提升

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-001

歷史是初中教學中必不可少的一門學科，它能讓學生了解歷史、記住歷史，在歷史學習過程中體會到古代人民的智慧，明確世界發展規律。但是教師不能滿足于傳統歷史教學模式，要尋求新型的教學途徑，為學生提供高效的歷史學習平臺。因此教師要重視歷史故事應用對歷史教學改革的促進作用，讓學生在聆聽故事的過程中激發歷史探究欲望，引導他們主動深入教材挖測對自身發展有益的內容，保證初中歷史教學的高效。

一、導入階段應用歷史故事

好的開端是成功的一半，所以有效的導入為之后的歷史教學開展打好了基礎。充滿趣味性的歷史故事能起到引人入勝的功能，同時由于現階段學生具有強烈的好奇心，他們會被故事所吸引，主動參與到歷史課堂中。部分教師過于專注理論知識講述，但是學生對這些內容沒有興趣，他們很難在短時間內容融入課堂，所以教師要明確導入環節優化的必要性，將耀小且趣味的歷史故事添加到導入方案中，以此為媒介抓住學生注意力，保證他們的歷史學習參與度。例如在進行（夏、商、西周的美亡）這堂課的教學時，我會應用歷史故事提高導入效果。在教學開始會講“武王伐封”過程中的一個小故事，？講述周武王姬發如何請到姜尚做軍師，井且用父輩的禮儀對待姜尚，仔細描述了“姜太公釣魚”的典故。學生的歷史學習興趣被這個故事所吸引，對本堂課的學習內容產生了依厚興趣，我在導入過程中根據故事內容直接提出本堂課的學習任務：分析周武王成功伐封的幾個原因，使得學生在課堂的一開始續明確學習名表，有效提升他們的課堂學習效率。通過歷史故事的應用將教學導入效果提升了一個檔次，學生的課堂參與度也有了保障。

二、課堂教學應用歷史故事

課堂是學生獲取歷史知識的主要平臺，如何提高課意教學質量是教師需要解決的問題，在傳規初中歷史課堂中，教師受到傳統教學觀念里響，為了趕速度會將大部分時間花費在理論知識講速上，以流水賬式的方式進行知識點澧輸，導致學生學習效果不佳，他們很難長時間將注意力集中在枯憚的歷史課堂中，因此，教師要全面發揮歷史故事的積極作用，打破教學現狀，梅課堂重新變得充滿活力使用學生在歷史學習過程中不會感到精慢乏味，全面提升他們的歷史學習水平。

例如在進行（三國鼎立）的教學時，充分考慮到學生歷史能力發展需求，我會增加歷史忽視在課堂中的使用頻率。在講解三國時期的經典戰役時我會講赤壁之戰中諸葛亮借東風的歷史故事的趣味性性，學生對相關知識點的學習積極性明顯提升;在分析三國人物關系時我會講述曹植做七步詩的故事，讓他們知道朝代更替的殘酷，引導學生發現歷史發展規律。在歷史故事的幫助下，課堂教學質量有了明顯提升，學生改變了對歷史這門科目的固化認知，潛移默化中激發學生歷史學習興趣。

三、課外拓展應用歷史故事

歷史如識博大精深，初中歷史教材只涵蓋了其中很少一部分，因此適當的課外拓展對學生核心素養培養有積極影響，在開展課外拓展活動時出現的主要問題是學生缺乏參與熱情，他們認為將課余時間花費在歷史學習上對自身發展沒有益處，應付式地完成活動任務，這就導致教師很難達成活動開展目標。教師可以通過歷史故事的應用改變學生課外學習態度，激發他們課外探究熱情，引導學生主動參與到拓展活動中，并且幫助他們發現自身歷史知識框架上的缺陷，防止下階段出現相同問題。教師要花費適當的時間和精力搜集歷史故事，對自身歷史故事儲備不斷更新，這樣才能保證學生能始終參與到課外拓展活動中，更輕松地完成人才培養目標。

例如在完成了《八國聯軍侵華戰爭）的教學后，為了提高學生的國家榮辱感，我會再次開展課外拓展活動。我要求學生利用課余時間，使用身邊一切可以利用的資源，？搜集關于“八國聯軍侵華戰爭”的歷史故事，下堂課進行展示。初中生普遍具有較強的好勝心，為了在之后的展示中脫穎而出，會真正投入到歷史故事挖據中。學生在搜集“八國聯軍侵華戰爭”相關歷史故事的過程中因為清政府的無能而憤怒，也因為圓明園的燒毀而惋惜，在情感上產生了共鳴，對歷史學習也產生了更濃厚的興趣。

結語：在初中歷史教學中，教師要從自身教學觀念、當下教學模式等角度出發，處理好歷史教學和學生之間的關系，讓他們在歷史故事的引導下對歷史學習產生濃厚興趣，保證他們下階段的課堂參與度。歷史故事在初中歷史教學中的有效應用為模式創新提供了新的方向，能更好地滿足學生歷史綜合能力發展需求。

參考文獻

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