小學語文教學中學生想象力的培養策略研究

阮麗婷

摘要：培養學生想象力的目的是讓學生能夠更主動地學習，深入探究和思考，處理學習中的困境，全面掌握知識。除此之外，培養學生的想象力，還能讓學生養成良好的學習習慣，為以后的學習奠定基礎。學生在不同的學科學習中質疑和創新，實現個人素質的全面成長。培養學生想象力的過程中，小學教師要留意語文教學要求，將知識教學作為基礎，保證語文課程教學質量，讓學生在知識的獲取和應用中形成充足的想象力。

關鍵詞：小學語文教學;學生想象力;培養策略;研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-073

引言

想象力就是人對頭腦中已有的表象進行加工、改造、創造的過程，它不僅能夠讓主體感知已存在的事物形象，還能讓個體探索未接觸、未感知甚至是不存在的事物。義務教育小學語文課程標準要求，語文課程教學應重視對學生想象能力的培養，采取多種方法使學生思維想象的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度開發學生的創造潛能。但是，目前在小學語文教學實踐中，學生的想象力培養總是與知識教學目標相沖突，針對此，教師應結合學生的全面發展要求，立足語文課程內容，設計合理有效的教學策略。

一、充分挖掘教材內容，培養學生的想象力

語文教材是學生學習語文知識的基礎素材。要想培養學生的想象力，需要充分結合教材內容，對學生進行系統性的知識講解，促進學生發散思維，提升想象能力。首先，教師應掌握學生的個性特點，從課本教材中篩選學生感興趣的文章，對學生進行有針對性的教學指導。依托文本中生動形象的圖片、文字，不斷將文章內容故事化，促進學生發揮想象力，更好地理解文章內容。例如，教師在教“小蝌蚪找媽媽”時，可以在教學前，講述小蝌蚪如何長成青蛙的故事。在調動學生學習興趣后，教師可以提出“小蝌蚪為什么要找媽媽？”“小蝌蚪怎樣才能找到媽媽？”等問題，促進學生一邊想象，一邊閱讀文章，從而找出問題的答案，深入理解文章內容。其次，教師應利用古詩意境，熏染課堂教學氛圍。通過翻譯古詩內容，營造良好的語言情境，學生體驗和感悟作者的思想情感。例如，教師在教“靜夜思”時，可以帶領學生誦讀全文。通過讓學生結合全詩內容，想象李白當時的境況，促進學生體悟作者的思鄉之情。

二、發揮信息技術作用，激發學生學習熱情

當前科學技術水平正不斷提高，計算機技術已經被人們廣泛應用到各行各業，給小學階段的教學提供了諸多幫助。小學生年齡較小，接受能力有待提高，尤其是很難接受復雜抽象的內容，甚至還會產生厭學情緒。為了達到培養學生想象力、提高學生成績的目標，筆者在教學過程中結合了信息技術開展教學活動，將教材內容制作成生動有趣的視頻，并配上圖片制作成PPT，取得了理想的教學效果，這種教學方式可以讓學生將注意力快速集中到課堂上，從而培養學生的想象力。課堂上教師可以結合精美的圖片，讓學生在觀看圖片之后進行聯想，最后與其他學生分享故事。教師在教學過程中運用信息技術有助于充分激發學生的想象力，同時也能提高學生的語言組織能力。

三、引導改編創造，展開想象

在小學語文閱讀指導中，教師可以根據文本內容，為學生提供改變創造的機會。例如在學習《山行》這首古詩的過程中，教師結合詩詞內容，為許學生展現了一幅山林秋色圖，引導學生體悟詩意、詩情。接下來，教師為學生安排詩詞擴寫任務，鼓勵學生把握詩詞核心含義進行創作，并融入自己的想象。有的學生寫道：深秋傍晚，閑來無事，我決定去郊外散散心。郊外的風景真迷人呀！遠遠望去，連綿起伏的大山像一幅優美的畫卷。天上的白云有的像一朵朵盛開的花朵，有的像一座座高大的宮殿。彎彎曲曲的小路一直向上通向遠方，幾戶人家藏在樹林深處。突然一大片楓樹林遮住了我的視線，我趕緊叫車停下車來。細細看，楓葉的顏色像火一樣紅，形狀像一個個小孩的手掌。秋風一吹，楓葉飄落下來就像一只只翩翩起舞的蝴蝶，真美呀！秋天的楓葉真是比二月開的花還要紅艷呀！我陶醉在絕妙的美景中，口中仿佛有詩句噴薄欲出，不禁吟道：“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”

四、利用插圖，增強學生想象力

現在的課文都會配上很多與課文內容或者重點相關的插圖，這些插圖也是教學資源的重要組成部分，自然也是開發學生想象力的一大“幫手”。教師可以利用這些插圖引導學生大膽想象，努力使靜態的圖變為動態的圖。這樣不僅衍生了課堂內容，也觸發了學生的興趣，增強了學生的想象力。如在教學《飛向藍天的恐龍》時，說到恐龍，對于現在的小學生而言，課外知識簡介相對很少，電視上的動畫片也被“溫柔化”，總體來說，學生對恐龍的認知也是很少的，在學生的想法中，恐龍就是那種很兇殘很高大的“怪獸”，面對會飛的恐龍學生很難想象，這就需要教師帶領學生從課文的插圖去開展想象，再聽取學生對恐龍的描述，然后再用多媒體放幾張會飛的恐龍的真實照，讓學生增強對恐龍的認知，潛移默化地就增強了學生的想象力。

結束語

總之，想象力的培養需要將學生的實踐行為作為核心，把握自主性的表達和實踐，使想象力與語文知識學習相結合，推動學生綜合性發展。在教學方法上，需要利用好語文知識學習中的想象，創建相應的教學方式和方法，從而讓想象力變成個人能力。但是，想象力的培養要注意知識理解的正確性，不能只關注想象表達，要注意語文知識的有效理解，保證語文課程知識教學的效果。

參考文獻

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