初中語文微寫作教學的實踐研究

張旗績

摘要： 微寫作教學是一種非常獨特的教學方式，微寫作教學存在于信息時代，起源于微博，具備短小精湛、簡單明了以及碎片化的特點。一直以來作文教學都是初中語文教學的難點內(nèi)容，然而在初中語文教學期間進行微寫作教學能夠增強教學的靈活性，激發(fā)學生的寫作興趣。教師需要根據(jù)微寫作教學在初中語文教學過程中的實踐進行分析探究，進而使得微寫作教學能夠充分發(fā)揮作用價值，為學生今后進行寫作學習奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文;微寫作教學;實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-243

在初中語文教學過程中開展微寫作教學能夠有效提高學生的寫作學習興趣，調(diào)動學生參與寫作過程中的積極性，與此同時還能夠提高學生的寫作能力，幫助學生累積更多寫作素材，為學生今后進行寫作學習奠定良好基礎(chǔ)。因此，在初中語文教學過程中，教師應注重開展微寫作教學。基于此，本篇文章將針對初中語文微寫作教學的實踐進行分析探究，意在豐富學生寫作素材，提高學生寫作能力以及寫作質(zhì)量，促使學生能夠獲得更好發(fā)展。

一、合理選擇微寫作教學話題，激發(fā)學生寫作興趣

在微寫作教學過程中，話題是開展微寫作教學的基礎(chǔ)。在初中語文考試當中，命題是考驗學生寫作構(gòu)思、審題能力以及選材能力的有效方式之一，以往在開展初中語文寫作教學時，通常情況下都是由教師掌握命題權(quán)利。在現(xiàn)如今時代背景下，素質(zhì)教育全面落實，許多教師在進行寫作教學過程中，在設(shè)計作文命題時，都會充分考慮學生的意見以及建議，充分考慮學生的興趣愛好，因此，在進行初中語文微寫作教學過程中，教師要以初中學生的興趣為前提，科學合理地進行命題的選擇，以此激發(fā)學生寫作學習興趣，讓學生能夠充分進行思考、表達以及寫作。

值得教師注意的是，由于微寫作有著短小精悍等諸多特征，所以在進行微寫作教學時，教師要將其與閱讀教學進行結(jié)合，具體而言，就是指根據(jù)閱讀教學內(nèi)容選擇微寫作命題，然后引導學生展開微寫作練習，這種情況下能夠符合學生的認知特點以及理解能力，與此同時學生在進行微寫作的過程中還能深入地感受閱讀教學內(nèi)容，這種情況下能夠使得閱讀教學以及微寫作教學的教學質(zhì)量以及教學效率有效提升。

二、營造良好微寫作教學氛圍，激發(fā)學生寫作欲望

初中學習階段的學生正處在發(fā)展的關(guān)鍵階段，同時這個階段也是培養(yǎng)學生學習能力以及學習興趣的關(guān)鍵階段，在這個階段中培養(yǎng)學生學習興趣至關(guān)重要。興趣是學生學習最好的老師。現(xiàn)今寫作教學質(zhì)量以及教學效率低下，許多學生在寫作的過程中出現(xiàn)詞不達意以及問題百出的現(xiàn)象，其主要原因就在于學生對于寫作學習不感興趣，并沒有從心理方面產(chǎn)生寫作欲望。所以，在開展微寫作教學工作時，教師務必須要轉(zhuǎn)變以往重技能輕興趣培養(yǎng)的寫作教學理念，要將培養(yǎng)學生寫作興趣作為開展寫作教學的主要教學目標。

經(jīng)過大量的寫作教學實踐證明，在寫作教學期間，營造良好的課堂教學氛圍，有助于激發(fā)學生的寫作欲望，對于培養(yǎng)學生寫作學習興趣具有顯著的作用。因此，在開展初中語文微寫作教學工作時，教師需要為學生營造良好的微寫作教學氛圍。在此基礎(chǔ)上，教師可以在初中語文微寫作教學過程中運用創(chuàng)設(shè)情境教學法進行教學，營造輕松、愉悅、有趣、活躍的教學情境，能夠達到激發(fā)學生寫作學習興趣的教學目的。

三、傳授學生微寫作學習技巧，提高寫作教學效果

對于寫作教學而言，寫作技巧數(shù)不勝數(shù)，要想能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文章，那么一定不能缺少寫作技巧的支持，而如果想要充分掌握寫作技巧，則需要學生深入到實踐過程中，通過不斷探索豐富經(jīng)驗，掌握更多的語文寫作方法和技巧。在開展初中語文微寫作教學時，教師需向?qū)W生講述微寫作學習的一些技巧，如此學生才能夠更好地進行微寫作教學的學習，才能夠更好地掌握相關(guān)知識。在此基礎(chǔ)上，教師應開展各種各樣的微寫作教學活動，讓學生能夠在微寫作教學活動過程中通過思考、體驗逐漸掌握寫作技巧。

首先，在進行微寫作教學之前，教師應引導學生根據(jù)作文命題對作文的行文思路形成一個整體印象，教師要注重在此過程中引導學生分清主次，明確哪些內(nèi)容應該略寫，哪些內(nèi)容應該詳細寫。其次，要求作文具備一定的吸引力，語言要具備一定的特點，可以是生動亮麗的語言特點、活潑形象的語言特點、返璞歸真的語言特點等等。

值得教師注意的是，在開展寫作訓練的過程中，教師可以隨機提出幾個話題組織學生開展微寫作教學，這種情況下能夠做到充分了解學生的語言組織能力，在此基礎(chǔ)上教師再結(jié)合學生的微寫作實際情況給予學生針對性的意見以及建議，能夠使得學生的寫作能力有效提高。

四、生活與微寫作教學結(jié)合，降低寫作學習難度

在新課程標準改革之后明確指出，語文教學應注重針對學生價值觀念、個人情感等方面加以培養(yǎng)，然而在開展實際寫作教學時，學生呈現(xiàn)出對于寫作學習不感興趣的狀態(tài)，甚至害怕進行寫作教學的學習。這是現(xiàn)如今時代背景下，初中語文寫作教學面臨的一個主要的難題。而如果想要改變以上現(xiàn)象，那么初中語文寫作教學就要關(guān)注生活，回歸生活，與生活實際充分結(jié)合在一起，以此能夠增強學生對于寫作教學的熟悉感，降低學生寫作學習的難度，使得學生能夠更好地參與寫作學習過程中。將生活和微寫作教學聯(lián)系、融合，可使學生在課堂學習期間體驗生活，還能夠在一定程度上拓展學生的寫作素材以及寫作思路。

五、結(jié)語

總而言之，在初中語文教學期間開展微寫作教學能夠有效提高學生的語文寫作水平及寫作意識，也有助于學生充分累積相關(guān)的寫作素材，對學生綜合素質(zhì)以及學習能力的提升具備積極的促進作用，因此，教師應注重針對初中語文微寫作教學實踐進行分析探究。

參考文獻

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