初探初中語文多元化教學方法

李旭

摘要：以往的語文教師的教學方法相對單一，教學模式也較為死板，讓學生對語文的學習逐漸失去了興趣，如此下去，會給課堂學習氛圍帶來造成一定影響。如此不僅影響教學質量，也無法培養學生的思維能力，針對此種情況需給予及時轉變。伴隨著新課程改革逐漸推進，出現了眾多新形式的教學方法，轉變了以往的教學模式，教師在教學種引進了多元化的教學方法，從而調動學生的學習興趣，讓學生體驗更為豐富的學習方式，讓學習效率進一步提高。

關鍵詞：初探;初中語文;多元化教學方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-255

引言

社會經濟的發展和科學技術的進步推動教育事業的發展，使其逐漸面向現代化方向優化。初中語文教學中，教師的教學方式和學生的學習方式都發生很大變化，且語文的重要性越來越突出，這就需要教師結合實際情況組織多元化教學活動，增強教學對學生的吸引力，促使學生主動學習，并提高學習質量，實現教學目標。

一、有效應用情境教學方法

初中在整個教育階段中發揮著重要作用，教師需要有效運用情境教學法進行初中語文教學，進一步調動學生的學習主動性。情境模式是目前頗受歡迎的教學方法，更是符合初中生的發展規律。例如，在部編版初中語文《背影》的教學過程中，這篇課文的主體就是為了表達“父愛”，這時教師就可將“父愛”作為情境進行創設，以此來調動學生的學習主動性。教師先提出問題：“同學們，你們了解自己的父親嗎？父親的哪些行為最讓你感動呢？”教師通過提問來引導學生，激發學生的感情。之后讓學生自行閱讀課文，然后通過小組探討的方式找出文中描寫“父愛”的語句，由現實情境向文章情境進行轉化能夠更好地激發學生的思維能力，活躍語文課堂教學氛圍，實現多元化教學的有效應用。

二、構建自主交流的合作平臺，促使學生的整體進步與

在初中語文教學過程中，教師要按照教學內容，積極開展小組合作，促使學生在團體合作中能夠提升自己，通過合作展示成果，提高學生的解決問題能力，促進全體學生共同進步。合作在教學中起著無可替代的作用，學生互相學習、切磋，每個人都能從中有所收獲。比如在學習部編版七年級語文《登飛來峰》這一古詩詞時，教師將學生分為若干小組，為每個小組布置不同的教學任務，比如有的小組調查作者寫作背景，有的小組翻譯詩句，有的小組探究古詩詞中心思想等。小組之內每個學生都要積極發言，通過小組合作教學模式，促使學生更加深入學習，還能夠體會詩句含義，提高學習效率。

三、充分解析，感悟教材

多元化教學作為一種個性化的行為，在解析教材的過程中，教師可以采取“先悟后教”的模式，留給學生充足的感悟教材文本時間，傳授給學生感悟文本的方法，讓學生在誦讀的過程中學會思考。例如，在學習《最后一課》這篇內容時，教師可以為學生設置幾個問題來帶領學生進行文本感悟，如“細讀文本，感受小弗朗士在上課的前后其心情與態度所產生的變化？”“嘗試將韓麥爾作為第一人稱，重新撰寫文本中上課到下課過程中的內容。”“畫出自認為有內涵的語句，并感悟語言的含義。”“談談自己對母語的認識。”在這幾個問題的引領下，學生開始深入解析文本，而非以往一味地誦讀文本，學生此時會主動帶著情感去閱讀文本，并感悟文本所表達的情感，進而結合自身的認識與見解參與教學，從而全方位實現多元化課堂教學。

四、設計游戲教學活動

游戲教學是初中語文教學中比較常用的一種方法，這是因為初中階段學生的思想雖然已經逐漸成熟，但是游戲依然是學生非常喜歡的一種學習方式，并且游戲教學活動營造的學習氛圍更加輕松、活躍，便于進一步提高學生的學習成果。例如，《漁家傲·秋思》的教學中，教師可以設計比賽，背誦速度快、質量高的學生可以獲得獎勵。這樣的游戲教學活動能夠極大地激發學生的興趣，有利于促使學生將注意力集中在學習上，從而快速、認真且準確地背誦。競賽游戲能夠激發學生興趣和積極性的根本原因在于學生的好勝心，教師設計這樣的游戲活動是以了解學生的心理特點為基礎，且教學內容也要適當，難度特別高的內容不適合采用該方法，避免打擊學生的信心。由此可見，在初中語文多元化教學中，教師設計的游戲教學活動需要從學生的心理特點以及教學內容的難易程度出發，保證游戲教學的合理性與有效性。

五、有效應用生活化教學方法

學習源于生活，在日常生活中蘊含著十分豐富的語文知識，將初中語文教學和生活實際相互聯系起來是一種很好的教學方法，讓學生可以更容易掌握知識并有效應用。例如，在初中語文《大自然的語言》這篇課文的教學過程中，教師可以生活為出發點進行教學。大自然是一個整體的環境，學生也十分了解大自然，茂盛的樹、美麗的花朵、姍姍起舞的蝴蝶等都構成了大自然，可大自然是否會說話？文章題目所指的大自然的語言，教師可以將生活中的常見現象作為例子，比如，天空烏云密布是告訴我們要下雨了;燕子忙于筑巢代表天氣要暖了，春天要來了;房屋前的樹枝上有知了在不停的鳴叫，說明夏天就要來臨了。學生通過觀察生活發現這些現象，在沒有學習這篇課文之前，學生還沒有發現大自然的奧妙，將語文教學與日常生活相互結合起來更好地培養學生的觀察能力，增強學生的語文思維。

結束語

總而言之，多元化教學符合新課改的教學要求，能夠充分滿足學生學習需求。身為初中語文教師要積極改觀教學思想，為學生構建多元化教學方式，優化教學資源，樹立正確的教學理念，提高學生的語文學習能力，開展有效、有趣的教學活動，引導學生自主探究語文問題，提高學生合作精神，激發學生學習興趣，促使學生能夠真正喜歡上語文。

參考文獻

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