明其義·建其架·豐其形

李月桂

摘要：語文的核心任務是培養學生的閱讀能力和寫作能力，而寫作能力更加綜合地體現了學生的語文素養，是衡量語文水平的標準。因此，加強作文指導十分關鍵，本文針對此問題展開簡略探究。

關鍵詞：小學語文;作文;指導策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-281

引言

小學語文教學中有很多教學內容，其中作文指導是非常重要的一項，只有學生全面地提升寫作能力，才能夠領略小學語文的魅力與意義，所以在小學語文教學中加強作文的指導是十分重要的。如果學生的寫作能力能夠有所提高，會在一定程度上提高語文成績，并且可以輔助其他學科成績的提升，以此促進學生綜合能力的提高。所以教師應該積極探索作文指導的有效途徑和方法。

一、重視作文指導，凸顯學生地位

作文在語文教學中是一項非常重要的內容，它能夠很好地輔助學生提高語文成績，也可以讓他們深入地了解到語文學習的意義。但是目前教師并不注重對學生寫作的指導，只是一味地讓他們去寫作文，然后進行批改打分，不能給出實質性的指導建議。在這種情況下，教師應該加強對學生的作文訓練，幫助他們實質性地提高語文的寫作能力。在課堂指導時，教師應充分發揮引領作用，當好領航者，讓學生自己去發掘在日常生活中積累的寫作素材，從而增加寫作的感染力。例如，在指導小學語文《我想對您說》這一習作內容時，“：你想對他（她）說什么？”“怎么說”？來打開學生思路，然后重點指導“怎么說”，又從人物的身份不同應怎么說，說的內容不同又怎么說....，這樣學生的話匣子就被打開了，寫作起來更有話說，也更有感染力，學生的主體地位也得到了充分的體現。

二、從實際出發，激發寫作熱情

小學語文教師在作文教學過程中， 首先應該想方設法培 養學生的寫作熱情，這是進行個性化作文創作的必要前提。教 師應根據學生的具體情況， 思索和探究采用何種方法來點燃 學生的寫作欲望， 進而培養他們深入、 細致地觀察生活和事 物，使學生發自內心的熱愛寫作且能夠沉浸在創作的激情中。 小學生的身心發展規律決定了他們對于新鮮事物具有強烈的 好奇心和求知欲，同時希望獲得他人的贊同和肯定。因此教師 應該走近學生，構建和諧親切的師生關系，在此基礎上加深對 于學生的了解。 其次，教師可以發掘學生的興趣和愛好，再圍 繞這些進行寫作教學。 例如，新學期伊始，學生往往都會購買 自己喜歡的學習用具，教師可以以“最喜愛的學習用品”為寫 作主題，讓學生進行寫作練習，自己最喜歡哪一個學習用具， 描述它的外形、 功能以及自己為什么喜歡它。 通過教師循循 善誘的引導，學生的寫作熱情逐漸高漲，同時學生的語言表達 與寫作能力也會得到提高。

三、利用多媒技術，激發學生興趣

小學生由于自身年齡較小，學習活動多以興趣為基礎，無興趣學習，無法高效地提升教學效果。所以，在小學語文作文指導中，老師要重視培養學生的學習積極性，充分發揮學生的能動性，積極投入學習，由以往的處于被動學習向自學能力轉化。老師利用多媒體系統，以圖像、聲音、視頻等方式，將作文素材展現在學生眼前，使課程內容更為有趣、生動，能高效地提高學生的學習積極性，培養學生的感觀，使學生的思維活動自始至終處在興奮、活躍性的模式。例如，在指導習作《中國的世界文化遺產》時，由于學生對中國的世界文化遺產接觸較少，了解不多，教師就可以充分利用多媒體來展現這些地方的建筑物特點、風土人情，激發學生的自豪感，以及對寫作的興趣。

四、拓寬學生思路，豐富學生想象

教師還應該對小學生的想象力和創造力進行重點塑造。在以往的小學寫作訓練中，一般是教師過于關注學生的寫作技巧，以至于忽視對其展開想象力和創造力的引導。在這種教學模式下，小學生豐富的想象思維被嚴重束縛，創造力不能得到發揮。學生創作的作品具有一定的局限性，缺少真情實感。因此，小學語文教師要認識到這種教學模式的局限性，在明確方向的前提下，接下來的工作就需要引導學生搭建起一個大致的寫作框架，教師在作文指導過程中首先要解決的問題就是引導學生結合自己的寫作方向，構建起一個自己的支架，先寫什么，后寫什么，每個結構要寫哪幾部分內容，最終要表達什么樣的情感……例如，在讓學生寫作文《好朋友》時，教師可以讓學生以“好朋友”為主題繪制思維導圖。在繪制過程中，學生在思維導圖的各個主脈上寫出人作為好朋友、動物作為好朋友、書籍作為好朋友、大自然作為好朋友等關鍵詞，然后在各個主脈上繪制支脈，并寫上關鍵詞。借助思維導圖，學生可以確定不同的習作方向，在寫作過程中，把自己與“好朋友”之間發生的事、取得的收獲等內容寫出來，使學生寫出內容不同的優秀作文。

五、指導課外閱讀，積累語言知識

閱讀是小學生學習寫作、積累語言知識的重要途徑。在進行作文教學時，學生通過大量的閱讀能夠學習優秀文章的寫作方法、構思方法，掌握好詞好句、名人名言等豐富的語言知識。有了豐富的知識儲備，學生在寫作文時能用優美生動的語言進行描寫，作文更具感染力。因此，在小學中年級作文教學中，教師指導學生寫作方法時，要引導他們進行課外閱讀，讓學生在閱讀過程中思考和學習，并把遇到的好詞好句摘抄下來。在培養學生的課外閱讀興趣時，教師可以對學生的閱讀書籍進行指導，向他們推薦適合閱讀的書籍，如《安徒生童話》《神奇的釣魚竿》《說謊的放牛娃》《365夜故事》等，讓學生在趣味閱讀中掌握更多的好詞好句，掌握修辭方法的運用技巧，并把在課外閱讀中學到的知識運用到寫作中，使他們寫出的作文語句更加優美，實現閱讀活動對學生寫作能力的有效促進。

結束語

綜上所述，教師要全面貫徹小學語文課程標準要求，明確作文指導目標，在目標和方向的指引下，借助思維導圖等方式，搭建寫作支架，以此為基礎充實作文內容，豐富寫作內涵，逐漸形成自己的寫作風格，提高寫作質量。

參考文獻

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