在道德與法治學科中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

穆友威

摘要：所謂核心素養(yǎng)是指學生適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必要品格和關鍵能力。學生核心素養(yǎng)的發(fā)展已經成為課程設計的基礎和出發(fā)點，已經成為課堂教學創(chuàng)新和改革的關鍵。作為道德與法治老師，應積極探索培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的實施策略，力求通過新頒布的《少年法治教育綱要》，加強與道德與法治科目的核心素養(yǎng)之間的聯(lián)系，創(chuàng)設實際發(fā)展的條件。

關鍵詞：道德與法治;學科;培養(yǎng);學生;素養(yǎng)

引 言

《道德與法治》主編堅持以培養(yǎng)學生的核心素質為目標。為了實現(xiàn)該課程的目標，有必要準確地掌握教材的設計意圖，并將該學科的核心素養(yǎng)要求滲透到每個學科的內容和教學環(huán)節(jié)中。本文側重于培養(yǎng)學生的道德和法治學科的核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生的規(guī)則意識

“沒有規(guī)則不可以繞圈”是一個永恒的規(guī)定，它清楚地強調了規(guī)則的重要性。 “家里有房屋規(guī)定，學校有學校規(guī)定。”在像學校這樣的大型團體中，需要各種“規(guī)則”來約束學生的行為并確保校園生活的有序進行。盡管小學年級的學生已經接受了幾年的學前教育，并且以某種方式理解了一些規(guī)則，但是他們還沒有接受過系統(tǒng)的教育，許多事情是未知的。“道德與法治”學科是培養(yǎng)學生形成規(guī)則意識的絕佳平臺。

隨著新課程改革的不斷深入，在教學中培養(yǎng)學生的學科素質已成為當前教育的重中之重。依靠被動課堂學習很難達到學習目標。只有提倡體驗式學習，學生才能獲得積極而深入的經驗，并達到培養(yǎng)學生核心素質的目標。在義務教育階段的階段目標中明確規(guī)定了“青年法治教育綱要”：“初步建立了對法治的認識，發(fā)展了對法治的認識和遵守法律的習慣，并初步具備了這種認識和能力，為培養(yǎng)法治觀念和樹立法治信念打下基礎，因此，我大膽地實踐教學，開展了豐富而生動的規(guī)則意識教育。在“道德與法治” PEP版一年級第二單元“校園生活真幸福”中，“課間十分鐘”是第三個主題。該教科書顯示了大量圖片，并提供了許多課程。互動模式引導學生合理安排班際生活，感受校園生活的快樂。

二、在教學中，我設計了“課間游戲和樂趣共享”活動：

1）介紹游戲。邀請學生介紹他們最喜歡的游戲。當學生介紹時，老師會自覺地將游戲圖片分為三類（室內安全游戲，室外安全游戲和不安全游戲），然后將其粘貼到黑板上。要求學生自由選擇自己喜歡的游戲并說明理由。

2）開展活動。帶領學生到校園開展小組游戲活動，在活動前分組，一些小組玩游戲，一些小組觀察。回到教室后，學生將進行討論和補充。老師指導學生思考：游戲中發(fā)現(xiàn)了哪些新問題？找到了哪些提示。指導學生進行室內活動，并給他們一些時間嘗試和玩耍。

3）進行討論。引導學生討論：游戲中應注意哪些規(guī)則？有什么技巧可以取勝？通過體驗活動，學生逐漸了解：玩游戲時，他們必須學會動腦筋，尋找竅門，增加生活智慧;他們必須學會選擇有益于身心的課程。游戲過程中，注意自我安全，遵守游戲規(guī)則;結合室內和室外，動態(tài)和靜態(tài)，體驗和感受課間游戲的樂趣。

這些活動接近學生的生活。學生觀察和記錄的過程實際上是體驗和發(fā)現(xiàn)的過程，也是獨立探索的過程。這項活動增強了他們的觀察能力和收集信息的能力，使他們能夠體驗主題的樂趣，并激發(fā)了他們探索的欲望。在活動中，學生對遵守規(guī)則的含義有了初步的了解，并初步建立了對規(guī)則的認識，滿足了《青少年法制教育綱要》低年級的教學要求，奠定了良好的基礎。培養(yǎng)學生的社會法意識。

三、塑造學生的理性思維

“道德與法治”主題的核心素質是培養(yǎng)學生的價值觀，關注學生的成長，豐富他們的內心世界并引導他們養(yǎng)成良好的行為習慣。小學低年級的孩子的思維是不可逆的，他們的思維相對簡單，很容易將主觀情感帶入他們所學的知識中。因此，培養(yǎng)孩子的理性思維非常重要。在教學過程中，教師還應提供正確的指導，以有目的地培養(yǎng)孩子的理性思維。

例如，“不要傷害自己”課程的主要目的是讓學生學習如何進行自我保護，并學習預防意外傷害的基本方法。由于低年級的孩子年幼甚至是無知，他們都是在家人的照顧下長大的，缺乏社交經驗，所以他們特別需要老師的正確指導。在課堂上，我舉了一個典型的交通事故示例。通過講故事，學生可以了解防止意外傷害的學習方法的重要性。這樣可以加深學生的印象，并使他們輕松掌握這一知識點。拓展延伸方面，我還請幾個學生分享他們如何處理意外傷害。通過提問，讓學生動腦子思考，這將幫助他們發(fā)展理性思維。

四、為學生塑造責任意識

責任感對于低年級的孩子來說太陌生了。如果您毫無基礎地向他們灌輸一些原則，例如愛國主義，有責任感等，孩子肯定會在一段時間內難以接受和理解。 “道德與法制”是最基礎的學科，也是思想教育的課程。其目的是讓學生樹立正確的價值觀并養(yǎng)成良好的行為習慣。本課程需要逐步指導學生，將水滴入海中。例如，在教室里，老師教他們在上學路上要遵守交通規(guī)則，而不是在周圍玩耍。下課后，還可以要求他們告訴父母——遵守交通法規(guī)的重要性。規(guī)則也是責任。教育需要循循善誘，責任感需要一點一點地開始，以便孩子們可以慢慢地學習成為一個負責任的人。

結論

總之，“道德與法治”是一門思想教育課程，對學生的成長起著潛移默化的作用。它不僅可以教會學生養(yǎng)成良好的行為習慣，而且可以自覺地培養(yǎng)學生的法治思想。核心素養(yǎng)時代的課堂要求教師不斷思考課堂對學生的意義和價值，改變他們自己的角色，并與學生分享學習和成長。教人的核心是教育人，健全的人格和良好的靈魂管理是核心素質的體現(xiàn)。 培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是一個長期的過程，需要進行實踐和研究。我將繼續(xù)學習新思想并將其付諸實踐，在教育和教學中不斷取得進步。

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