淺談信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課程的有效融合

彭藍燕

摘要：中職數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科之一，具有幫助學(xué)生提高自身學(xué)習能力 和掌握專業(yè)性知識的作用，故將信息化的教學(xué)方式運用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還能發(fā) 散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習能力?；诖耍疚尼槍π畔⒓夹g(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開了具體分析，以期為廣大中職教師提供一些教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職數(shù)學(xué)

通常情況下，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)水平較差，主要是因為他們沒有牢固的基礎(chǔ)知識，在學(xué)習過程中沒有自信心，更重要的是他們幾乎沒有自主學(xué)習的能力。將信息化教學(xué)方式納入中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于改變中職學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度，使其產(chǎn)生一定的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，進而提高學(xué)生的綜合能力，怎樣進行信息化教學(xué)？需要老師針對不同專業(yè)的中職學(xué)生，在實踐中不斷地探索。

一、應(yīng)用信息化教學(xué)增強學(xué)生信心和興趣

由于中職學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習沒有很高的興趣，如果像傳統(tǒng)教學(xué)方式那樣，老師在課堂上講解理論知識，學(xué)生對這些知識不能很好地吸收，久而久之就會對數(shù)學(xué)失去興趣，開始放棄甚至抵觸對數(shù)學(xué)的學(xué)習。要想激發(fā)學(xué)生對學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，老師首先應(yīng)該努力營造一個良好的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)的過程中感到輕松愉快，老師可以尋找課代表，成立數(shù)學(xué)學(xué)習小組，通過小組成員調(diào)動課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，最后提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。大多數(shù)中職學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)的過程中缺乏信心，老師需要從較為簡單的知識入手，慢慢打開學(xué)生樂于學(xué)習的大門，同時在課堂上要時常激勵、鼓舞學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，不懈努力。應(yīng)用信息化將傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)化而得到的信息化教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式的一些弊端，首先體現(xiàn)在學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中的積極性，豐富的教學(xué)內(nèi)容使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的吸收更加充分。利用信息化可以更直觀地建立教學(xué)所需要的情境，可以運用圖畫、動圖、視頻等多種方式表現(xiàn)，提高中職學(xué)生學(xué)習的興趣，使其不斷積累知識，增強學(xué)生的自信心。比如，在理解函數(shù)圖像時，可以創(chuàng)設(shè)一個投籃時籃球軌跡的情境;在講解函數(shù)的對稱性時，可以以生活中的物品如椅子、大門、羽毛球拍等直觀地表現(xiàn)出函數(shù)圖像所具有的性質(zhì)。課堂上能夠更好地利用圖片、視頻等，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生的理解能力，增強學(xué)生的自信心。

二、運用信息化教學(xué)提高老師與學(xué)生的互動

老師應(yīng)該將信息化教學(xué)貫徹到教學(xué)過程的始終，從學(xué)生預(yù)習新課，在課堂上獲得新知識到課后復(fù)習，練習鞏固都應(yīng)當充分體現(xiàn)，所以信息化教學(xué)具有全面性，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。在運用信息化教學(xué)的過程中，老師可以通過游戲、課外活動等方式活躍教學(xué)氣氛，增加老師與學(xué)生的互動，使學(xué)生可以有效地交流。例如，在課堂上，老師可以運用多媒體將多個不同種類事物的照片排列在一起，給出一定的提示，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗和分類標準，將這些照片分在不同的框架里，并說出自己的分類依據(jù)，然后老師進行分析講解，最后引出集合的概念，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，而且實現(xiàn)了老師與學(xué)生的良性互動，最重要的是讓學(xué)生能更好地理解知識，有利于學(xué)生充分地接受。又例如，在學(xué)習幾何圖形的立體結(jié)構(gòu)時，老師可以要求學(xué)生在課前準備好較為簡單圖形的模型如圓柱、圓錐體等，這些模型學(xué)生可以自己動手做，既使學(xué)生提高了動手能力，也使學(xué)生對立體模型有了更深層次的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。老師在教學(xué)的過程中，一定要注意使用多媒體，它能夠更加直觀地讓學(xué)生理解立體模型，增強學(xué)生學(xué)習的興趣和信心。在運用信息化教學(xué)的課堂上，老師應(yīng)當多提問學(xué)生，讓學(xué)生回答問題，提高學(xué)生在課堂上的參與度，合理地利用多媒體，使學(xué)生便于理解，勇于回答問題。

三、提高教師綜合能力

現(xiàn)代化教學(xué)模式，要求教師具備更強的綜合能力。作為一種新的課堂教學(xué)資源，微課仍有很多不足的地方需要優(yōu)化，這除了要求微課研究者再接再厲之外，廣大一線教師也要積極貢獻。微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用對教師的專業(yè)能力、科技應(yīng)用能力等都提出了較高的要求。由此，為了更好地完善微課，并快速適應(yīng)引入微課資源的課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)當正確、客觀地看待自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并積極參與互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)培訓(xùn)與學(xué)習，不斷提高自身的微課教學(xué)能力、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用能力等，緊跟時代的發(fā)展，讓自身具備較高的微課教學(xué)水平，將更加科學(xué)、高效、專業(yè)的課堂教學(xué)模式帶給學(xué)生。

四、利用多媒體銜接新舊知識，促進學(xué)生知識構(gòu)建

在學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的過程中，新舊知識的銜接以及邏輯思維能力都非常重要。只有對新舊知識進行良好的銜接，才能使學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮自己的邏輯思維能力。但是一些中職學(xué)生在學(xué)習時有一個特點，就是不愿意進行思考和總結(jié)。這時，教師就可以利用信息技術(shù)對學(xué)生進行新舊知識銜接的“灌輸”，促進學(xué)生知識構(gòu)建。例如，在教學(xué)“指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的基本圖像與性質(zhì)”一課時，教師采取傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，在黑板上將函數(shù)簡略圖粗略地畫出來，再對學(xué)生進行講解，讓學(xué)生自行思考，這對他們來說是比較困難的。這時，教師就可以利用信息技術(shù)，先把指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的定義及推導(dǎo)過程展現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生一一鞏固，再對其基本圖像與性質(zhì)展開學(xué)習。教師還可以利用一些動態(tài)教學(xué)軟件或者視頻，讓學(xué)生從視覺上直觀地感受其基本圖像與性質(zhì)，這樣既節(jié)省了課堂教學(xué)時間，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性，使其對這一課的知識理解得更加深刻。在中職學(xué)校中，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識的能力。所以，中職教師在進行授課的時候，應(yīng)以實踐為主，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習，促進學(xué)生知識的構(gòu)建。

綜上所述，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)會利用、善于利用，將信息化教學(xué)的效用發(fā)揮到最大。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，是很多中職學(xué)生的短板，最主要的原因就是他們自主學(xué)習的能力較弱，而信息化教學(xué)方便中職學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和模型，有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，促進學(xué)生的學(xué)習，使他們成為學(xué)習的主人。

參考文獻：

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