淺析小學語文習作教學

鄭茵嵐

【摘? ? 要】課程教育的不斷改革對小學語文教學工作產生了很大的影響，習作教學是小學語文教學工作的重要環節。小學生不管是知識儲備還是心理健康發展都處于初級階段，對很多事情沒有經驗，因此習作對他們來說有一定的難度，因此語文教師需要發現習作教學中存在的問題并找出應對方法。

【關鍵詞】小學語文? 習作教學? 方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.031

語文是教育課程體系的重要學科，更是小學階段奠定學生未來學習發展的基礎學科。語文如果學得好也會對其他學科產生積極的影響，寫作是語文課程的重要環節，寫作能力的提高有利于學生更好地鍛煉語言表達能力和與人的交際能力。當前小學語文習作教學面臨脫離實際、部分教師教學理念和教學方式落后的問題，不利于小學生可持續發展，因此，小學語文教師需要結合學生具體情況和教學內容改進習作教學過程，培養小學生習作的興趣。

一、目前小學語文習作教學的現狀分析

（一）部分教師教學理念陳舊

隨著教育改革的不斷發展，新型教學方式和教學理念在教學過程中實現應用和發展，但是小學語文習作教學中仍然存在教學理念陳舊的問題。首先，部分語文教師在進行習作教學時會固定寫作的題材，甚至部分教師還會固定寫作題目，這樣容易阻礙小學生鍛煉思維發散的能力以及自我創造的能力，進而阻礙學生整體寫作能力的發展。其次，一些教師對于一篇優秀作文的評價標準落后。在部分教師看來，優秀的作文必須具備“主旨突出、脈絡清晰、語句優美”等特點，但是很多學生根本不懂得這些條件的具體含義是什么，更不用說怎么讓一篇作文具備所有的特點，因而教師在用成年人的寫作標準來評判小學生作文的時候，不僅不會讓學生的寫作能力得到提高，還會使學生降低對寫作的學習興趣，失去寫作的自信心，讓學生越來越反感習作。

（二）教學方式落后

受傳統教育模式的影響，部分語文教師在進行習作教學時更注重自己講內容，其中包括作文開頭怎么寫、段落怎么分布、中心內容的素材等，學生在進行習作時就會局限在教師所提出的各種寫作要求里，無法將自己想要表達的事件和情感等書寫出來，長期下去學生就會形成固定的寫作形式和思路，因而只有教師講、學生聽的教學方式不利于小學生創新思維能力的發展，學生寫出來的文章千篇一律，會導致學生習作能力停滯不前。此外，在對課后寫作的作業安排上，教師往往會布置讓學生抄寫作文的作業，事實上，學生在抄寫作文時也僅僅停留在筆尖，真正能將優秀作文利用起來的學生少之又少，最終形成學生只是會抄寫作文，而不會寫作文的局面。

（三）學生習作興趣不高

習作是小學生學習中最頭疼的事情也是很難的學習任務，在實際學習過程中學生受自身或者外部各方面因素的影響都會降低他們積極習作的心態。有的學生腦袋里有習作的內容和體系，但是讓他們動筆去寫的時候就又不會寫了;有的學生腦袋中根本就沒有習作的思路和素材以及語言貧乏;有的學生受教師的影響，覺得課堂枯燥乏味，這些因素都會導致學生降低對習作的學習興趣。

二、提高小學語文習作教學質量的策略

（一）創新習作題材，更新教學理念

由于小學生身心健康發展和學習能力目前處在初級階段，對很多問題的理解和認識還不足，教師固定的某些寫作題材或者寫作題目會讓他們無從下手，因此語文教師必須更新教學理念，找到能吸引小學生寫作激情的題材，讓學生樂于去寫，讓他們愿意花時間去思考作文創作和鍛煉自己的寫作水平。教師要改進教學評價標準，根據學生具體寫作情況進行評價，對學生寫作中出現的可圈可點的地方要積極表揚。

比如在讓學生寫《我的拿手好戲》這樣的作文時，教師不要急于要求學生寫什么活動和事件，而是要引導學生思考自己在家里或者在學校做什么事情最有經驗，鼓勵學生特別是不愛寫作文的學生站起來簡要描述自己的拿手戲，在學生講述后教師要引導學生規范這件事情的寫作結構，從而將學生自己親身經歷的事情應用于寫作中。

（二）大力開展實踐活動，改進教學方式

寫作需要大量豐富的素材，光靠學生自己想象是無法寫出一篇完整優秀的作文的，這就需要學生在生活中對看見的事物有所體驗和感悟，因此，習作教學不應該局限于課堂，教師可以帶學生進行實踐活動，通過聯系生活實際增長學生的見識，讓學生的寫作內容不再空洞，而是有具體的事件作支撐。比如教師可以以班級為單位舉辦演講比賽、運動比賽、優秀手工作品展示、文藝表演等，通過組織學生參與一系列的活動讓他們積累更多的素材，開闊學生的視野，激發他們的寫作靈感。比如在寫“多彩的活動”這篇作文時，教師可以舉辦一次班級活動，讓每個學生都參加，結束活動以后讓每個學生將活動前的準備工作、活動中人物的語言、動作表現、活動后的體驗描述出來，鼓勵學生用自己經歷過的活動進行描寫，通過多次訓練學生才會對寫作有感覺，形成正確的寫作習慣，從而提高他們的寫作能力和水平。

（三）靈活運用多媒體，激發學生的寫作興趣

傳統教學過程大多是教師講和學生聽，面對枯燥的課堂和比較難寫的作文學生更是難以發揮自主積極性，因此學生在寫作時就會采取敷衍的態度，為了完成作業的任務而胡亂寫一通，將自己僅有的寫作素材堆砌起來，被動去寫作，長久下來，學生會越來越厭煩寫作，因此教師應該采取先進的教學方式去吸引學生的注意力。

隨著“互聯網+教育”的發展，多媒體在教學中的地位越來越重要。首先，利用多媒體可以將學生不懂的抽象事物生動、活潑地展現出來，讓學生對事件有了清晰的了解后再用文字寫出來。其次，教師可以利用多媒體設備豐富學生的寫作素材，比如每隔兩周的寫作課上讓學生觀看一些關于寫作主題的視頻資料，從視覺和聽覺上觸發學生的情感體驗，比如《感動中國》的欄目視頻中有很多值得我們尊敬并向他們學習的榜樣人物，在介紹這些人物時往往有贊頌他們的語句，教師可以讓學生通過視頻感受人物形象，既可以增強他們寫作的興趣，又有助于他們形成優秀的品質。

綜上所述，習作教學是小學語文教學中的重中之重，因此需要語文教師改進習作的教學理念，在提高學生寫作能力的基礎上激發他們的創新思維能力，促進學生可持續性的發展。習作教學任重而道遠，小學是學習生涯的奠基階段，只有底子打好了學生才會有更好的發展，相信在語文教師的努力下，小學語文習作教學將會發展得更好。