小學語文課堂教學質量的提升策略研究

永宗

摘要：新的教育發展形勢下，語文教學需要從應試教育，實現到素質教育的轉變。但當前仍有語文教師受傳統觀念的影響，把教學的重點放在學生學習成績的提高上，一味地采用灌輸式的方法與策略，忽視學生的自主學習。對此，每位小學語文教師應樹立科學創新的理念，并結合實際，積極推進各種創新方法和策略的運用，使小學語文課堂教學真正走出困境。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;質量;提高

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-215

小學語文是貫穿學生整個學習生涯的一門基礎課程，優質、高效的小學語文教學能為學生的進一步學習奠定基礎，促進學生知識與能力的全面發展。因此，提高小學語文的教學質量十分重要而緊迫，也是當前廣大語文教師必須完成的任務和課題。本文在結合筆者自身教學實踐的基礎上，從組織游戲活動、運用現代信息技術、突出學生主體性、實施分層教學策略四個方面，對提高小學語文課堂教學質量的科學方法和具體策略進行了綜合分析。

一、組織游戲活動

學習興趣往往直接影響學生的學習行為。游戲符合小學生的年齡、性格特點，是激發學生興趣的一種有效形式。因此，語文教師要徹底改變枯燥的教學策略，從整體上了解學生的興趣和愛好，結合語文課程知識，設計、組織、策劃內容豐富、形式多樣的游戲活動，讓每一個學生都能參與其中，真正做到寓教于樂，在游戲、娛樂中學習語文知識、方法和技能，體驗語文學習的樂趣。

比如，在“賣火柴的小女孩”這一課教學時，筆者根據學生特點開展課堂游戲活動。在教學中，首先讓學生熟悉課文的內容，理解課文所說的內容，然后進行角色扮演游戲活動，讓學生在課堂中扮演課文中的角色，把課文內容表達出來。對于小學生來說這并不難，在游戲活動準備階段，學生開始結隊訓練，活動開始后，幾個同學一組上臺表演，動作嫻熟、臺詞流暢地把課文內容演繹得淋漓盡致。

二、運用現代信息技術

與傳統的教學方法相比，現代信息技術可以創新知識的呈現形式，增強學生的直覺，使學生產生更加強烈、濃厚的學習興趣。要做到真正與時俱進，不斷學習，提高自身的信息素養和教學能力，善于合理運用多媒體等信息技術輔助語文課程的知識教學，用圖片、動畫、視頻、聲音等形式呈現和展示語文知識，

以“趙州橋”為例，在課程開始后，筆者運用信息技術展示一系列關于橋梁的圖片，讓學生了解橋梁建設對我們生產、生活的影響。隨后，筆者讓學生們打開課文，讓學生通過閱讀了解趙州橋的歷史發展。閱讀結束后，筆者利用直觀的信息技術功能，為學生播放趙州橋的視頻，展示趙州橋在歷史發展中的作用，讓學生感受趙州橋的歷史發展和古代勞動人民的智慧。演示過程中，學生的注意力非常集中，學習興趣也得到了極大地提升。

三、突出學生主體性

在新課改中，學生是學習的主人，要把學生作為課堂教學的核心和主體，促進學生的有效學習和全面發展。小學語文教師應徹底擺脫以往落后觀念的束縛，放下教學姿態，積極嘗試與學生進行交流、互動，走進學生的內心世界，了解學生內心的真實想法和遇到的各種問題，真正突出和發揮學生的主體地位，給學生充分思考時間、學習空間和探究機會，使課堂教學氛圍更加自由、和諧、民主。

如“金色的草地”這一課講授時，筆者積極轉變傳統的教學觀念，創造出一種和諧的課堂學習氛圍。如，筆者在課堂上主動與學生溝通，用親切的話語與學生對話，通過對話的方式拉近師生的距離，感受自由、平等的學習氛圍。此外，在課堂上設置學生自主學習空間，讓學生有機會消化課文內容，鞏固對知識的掌握。

四、實施分層教學策略

每個學生都是獨立存在的個體，彼此之間不可避免地有差異，只有把學生之間的差異作為教學的起點，才能避免差距不斷拉大。因此，小學語文教師需要改變“一刀切”的教學模式，全面了解班級學生的學習情況，并在此基礎上將學生分為優、中、差三個不同層次，進而制定出層次化的教學目標、提出差異化的教學要求、實施針對性的教學內容、分層化的課后作業，真正做到因材施教，使每個學生都能在原有基礎上獲得適應性的發展和進步。

比如，在“大青樹下的小學”的講授中，由于學生學習方法的不同，導致學生學習水平出現了分層現象，這種學習差距隨時間而增大，因此，教師要及時改進教學方法，縮小學生差距。為此，筆者實施了分層教學的策略，在課程開始之前，筆者先考察學生的學習水平，然后筆者又根據學生的學習情況，將他們分為A、B、C三個層次，針對不同層次的學生制定不同難度的學習任務，以滿足學生的學習需要。

總之，提高教學質量是教學工作的根本任務和根本目標，同時也是推進新課程改革、實施素質教育的強大動力和重要支撐。因此，作為一名小學語文教師，要真正明確自己的責任和使命，緊緊抓住課程改革和發展變化的基本趨勢，并結合實際，進行深層次的思考與探索，以實現組織游戲活動、運用現代信息技術、突出學生主體性、實施分層教學等策略維度實施，完善課堂教學，去提升課堂教學的質量和效果。

參考文獻

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