巧借信息技術，提升小學數學課堂教學實效(1)

孫偉茹

摘要：在課堂教學中加強信息技術的科學運用，有助于教學效果的不斷提高，調動學生的學習積極性，優化教學質量。數學課程是小學階段教學體系中一項重要內容，是學生建立較強數學學習能力的關鍵所在。所以，通過信息技術的科學運用，促進課堂教學方式的創新是十分有必要的，進而取得顯著的課堂教學實效。本文基于信息技術的巧妙運用，探究了小學數學課堂教學實現有效性提高的策略。

關鍵詞：信息技術;小學數學;課堂教學

引言

隨著我國教育教學的不斷改革和深入，教學條件實現了明顯提高，多數學校已經運用了信息化教學手段。在學校課堂教學中加強信息技術的有效應用，能夠促進學生擴寬知識面，提高整體的教學效率，幫助學生建立探索精神，保證教學內容與策略緊跟社會發展腳步，增強學生的綜合能力。因此，在小學階段的數學教學中，教師應當注重信息技術的應用，以此充分調動學生的學習興趣，讓學生積極參與到課堂學習當中，加深學生對相關數學知識的認識和理解。

一、通過信息技術的巧妙運用，創新數學課堂教學方式

小學數學課程的知識具有較強的抽象性，以往的板書教學方式，只能單純地知識內容展示出來，方式存在一定的枯燥性和乏味性，學生往往缺乏較強的接受能力，同時難以充分發揮出學生擁有的主體作用。信息技術的科學運用有助于數學教學方式實現創新和優化，將抽象化的知識變得直觀形象。與抽象化的知識內容相比較，形象具體的信息有助于學生理解和吸收，能夠充分調動學生的主觀能動性。換句話說，通過信息技術創新教學，是體現學生課堂主體地位的有效手段和途徑，提高學生對課堂學習活動的參與積極性以及主動性，保證課堂教學的順利開展。例如，在“位置與方向”相關知識點的教學中，為了促使學生根據實際情境，正確辨別東南西北四個方向，教師可以借助信息技術將具有較強抽象性的知識內容呈現的更加直觀、形象，對學生進一步引導，促進學生感受方位。此外，教師可以借助信息技術將本學校的具體示意圖呈現給學生，讓學生結合自己的經驗，以及對示意圖的認真觀察，來回答“學校國旗桿在什么方向”“教學樓朝什么方向”等等，因為信息技術能夠為學生呈現出直觀、具體的情境，以便于學生能夠快速辨別方位，完成問題的解答。此外，為了充分調動學生的學習熱情，教師可以通過信息技術為學生構建不同形式的情境，開展辨別方位的相關游戲活動，促進學生產生較強的積極性，保證教學活動的順利開展。在此環節中，教師最大限度的彰顯了信心技術的優勢，激發了學生的學習興趣，讓學生主動參與到問題的分析、思考以及解答活動中，體現了學生所具備的主體作用，幫助學生增強了學習效率。[1]

二、借助信息技術，創新教學路徑

在小學階段的數學課堂教學中，無論是學生，還是教師都是至關重要的主體，為了取得理想的教學效果，教師以及學生需要正確認識自身在課堂中的地位。在以往的課堂教學模式中，教師往往占據著課堂教學主體位置，整個課堂教學幾乎由教師全權掌控，學生所占據的主體地位尚未體現出來，學生對于課堂教學活動也存在參與成不較低的現象，在這樣的教學環境下，學生往往會形成過度依賴教師的不良學習習慣，教師授課哪些內容，學生僅僅局限于教師的思路中，學習什么，一味地根據教師的教學進度完成學習任務，嚴重制約了學生完善綜合素養。所以，在信息技術幫助的小學數學課程的優化教學中，教師需要強調教學路徑的創新，為學生提供廣闊的自由空間，給予學生積極引導和啟發，促進學生積極參與到課堂教學中，成為課堂學習的真正主人，進而感受到學習的樂趣和成就感。

三、通過多媒體技術完成數學課程的導入教學

多媒體技術體現信息技術的重要途徑，同時是現階段小學教育教學中廣泛應用的信息技術教學手段。因此，教師需要加強多媒體技術的應用。在小學時期的數學課堂教學中，課堂導入環節是引進新課內容、引導學生產生濃厚學習興趣的重要環節。在這一階段，教師可以通過多媒體技術進行數學課程導入教學，借助趣味始十足的素材完成新課知識的導入，引導學生深度思考和分析這些素材，進而實時導入新課知識，調動學生的探索欲望。例如，在“倍數的認識”相關知識點的教學中，教師可以提前準備相關動畫蘇擦死，并構建與教學內容相關的場景。在課堂教學活動開展時，教師可以通過多媒體設備將動畫素材呈現于學生面前，引導學生認真觀看，促進學生深度思考，動畫視頻中呈現了什么故事？其隱藏著哪些數學知識？通過進一步討論和思考，有些學生總結出，動畫中隱藏著倍數關系。此時，教師可以乘勝追擊引出本節課所學知識倍數的概念。借助這種教學方式，開展高效課堂。[2]

四、例題解析時介入課件呈現

與抽象化的數學概念相比較，例題具有更大的學習難度，需要教師淳淳教誨，正確有效引導。教師可以充分利用課件視頻所具備的動態化特點，將例題設計到課件當中，然后根據步驟，一步步展示。在以往的教學實踐中，對于例題的呈現而言，教師通常是將解題步驟和整個過程直接展示出來，學生需要理解和掌握的信息量十分大，對于小學階段的學生而言是一種嚴峻的挑戰。課件呈現則有效杜絕了這種現象的出現。課件有助于對教學步驟做到隱藏處理，學生思維拓展到什么地方，屏幕展示就會顯示到什么地方。例如，在“兩位數除以一位數”相關知識點的學習中，對于相關例題展開分析時，教師應當避免為學生展開直接分析，而是將例題直觀、形象地展示成瀨，引導學生自主分析和思考：跳繩3元一根。36元能夠買多少根跳繩？此時學生積極進行獨立思考。對于學生而言，答案的獲取是十分輕松的，但是重點需要明白解題過程。教師可以鼓勵學生到講臺上闡述思考過程。教師需要對學生的思維方向展開清晰梳理。很快，科學合理的解題步驟就展示出來了。然后教師可以通過課件，逐步呈現，讓學生明確認識解題過程。在例題的解析過程中，教師需要根據學生的認知能力，通過課件展示對例題進行解析，在體現學生主體性的基礎上，完成例題的教學任務。

結語

信息技術通過自身獨特的優勢，為小學階段的數學教學創造了眾多便利性，信息技術的科學運用緩解了學生所承受的學習負擔，實現了課堂教學實效的不斷提高。所以，在小學數學課程的教學中，教師應當加強信息技術的有效應用，創新教學模式以及教學路徑，通過信息技術完成課堂導入教學，落實例題解析，為學生實現全面發展打下堅實基礎，促進小學教育進一步改革和發展。

參考文獻：

[1]邵荔.巧借信息技術，提升小學數學課堂教學實效[J].家長，2021（21）：74-75.

[2]喻春梅.活用多媒體技術 提升課堂實效——淺析信息技術在小學數學教學中的作用[J].第二課堂（D），2020（12）：60-61.