游戲課程化教學在幼兒園美工課堂中的應用探討

沈倩

摘要：“游戲課程化”從提出到現在論叢的出版，經歷了5年多的時間。實現游戲和幼兒園美工課程的結合是較為艱難的，不僅需要在理論中有所突破創新，還要在實踐中改變習以為常的工作習慣?；诖耍韵聦τ螒蛘n程化教學在幼兒園美工課堂中的應用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：游戲課程化教學;幼兒園美工課堂;應用探討

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-054

引言

幼兒教學中手工活動教學的有效開展，不僅有助于幼兒動手能力的提高和智力的開發，同時還有助于幼兒想象力和創造力的提高，對于幼兒的成長與發展具有不可忽視的重要意義。但是從現階段幼兒教學中手工活動教學開展的實際情況來看，其中依然存在著一些問題影響著手工活動教學重要價值的充分發揮。因此，作為幼兒教師應該積極的轉變自身以往的教學理念，并通過各種途徑不斷的完善和優化幼兒教學中的手工活動教學。

一、引導參與、點到即止

為了追求呈現效果而對兒童的美工創作橫加干涉，將會大大削弱兒童探索創作的趣味性與體驗性。因此在游戲課程化導向的美工教學中，教師應鼓勵兒童自行選擇創作主題與表達內容，自主地進行探索學習，給予兒童寬松的、自由的、安全的環境，順應其需要，作為旁觀者、引導者與創作伙伴，關注并鼓勵兒童為了實現目標進行各種嘗試，這有助于促進兒童積極探索邊界、大膽進行表達，這是一味規定結果的一致性不能達到的效果。如“披薩店”游戲中，教師只主動引入“椒香披薩”這一主題，將主導權交給兒童，由他們通過美工創作的形式展現椒香披薩，而教師在這一過程中僅僅只在受到兒童的主動邀請、詢問時才介入其中。時刻記得這一創作的過程才是重點，絕非成果。

二、循序漸進的推進手工活動教學的開展

由于幼兒的年齡尚小，不管是接受能力還是動手能力都比較薄弱，幼兒教師在開展幼兒手工活動教學時，應該根據幼兒的年齡和心理特點，循序漸進的推進手工活動教學的開展。并根據幼兒的個體差異，因材施教的設計的手工活動教學內容，從基礎抓起，只有這樣才能夠切實的充分發揮手工活動教學的重要價值，并提高手工活動教學的質量和效果，才能夠保證手工活動教學與幼兒的身心發展相適應。幼兒教師在開展手工活動教學時，應該精心的設計教學內容，教學內容的設計既不可以過于簡單，也不可以過于復雜，并且所運用的工具不宜過多，要注重加強對幼兒參與興趣的培養，充分調動幼兒的主觀能動性，促使幼兒自主的參與到幼兒手工活動教學中來。例如：幼兒教師在組織幼兒以折紙為主題開展手工活動教學時，首先幼兒教師可以為幼兒展示一只已經折疊好的千紙鶴，以此有效的激發幼兒的興趣，隨后讓幼兒跟著教師的步驟一步步的完成千紙鶴的折疊。在整個折疊的過程中，教師一定要充分發揮自身的語言魅力，使用一些具有趣味性的語言引導幼兒逐步的完成折疊，讓幼兒感受到手工活動教學的樂趣，并感受到成功的喜悅。

三、正向反饋、及時回應

興趣與熱情往往在正向的積極回應中得到強化，因此為了維護兒童進行美工創作的積極性，除了保證課程的趣味性，應當及時對兒童的創作進行正向回饋。不同于一味地夸獎，適當地對兒童創作過程中的探索進行肯定，從兒童具體特點與個性出發，針對具體的行為與表達進行鼓勵，有助于兒童的自信心建立，并產生持續創作的興趣，同時對兒童的整體人格培養也有所助益。如“小羊肖恩和它的朋友”這一游戲中，不同孩子眼中的“小羊”以及“羊群”呈現出多樣狀態：站的、躺的、坐的、擁抱的、四腳朝天的……教師對孩子的表達作出及時肯定地回應，肯定他們的感受、肯定他們的世界，鼓勵他們的表達。

四、將手工制作活動與其他教學活動相結合

一般而言，幼兒園的手工制作活動與其他學科的教學活動，既是有所區別，又是相互聯系的，教師可以在手工制作活動過程中融入其他學科的知識。例如，在圣誕樹的裝飾活動中，教師可以引導幼兒撕剪自己喜歡的圖案，其中必然會涉及到五角星等對稱圖形，與排序方面的數學知識。教師可以在其中巧妙地融入上述知識，幫助幼兒更好地理解和掌握對稱與排序知識。

五、提高教師幼兒美術手工教學的專業素養

幼兒教師是美術手工教學活動的設計者和主導者，在教育教學活動中，幼兒教師的作用非常關鍵，因此要加強幼兒教師專業素養的培養，特別是在美術手工教學的理論和實踐方面加強教育，更好地提高幼兒教師在美術手工教學領域的理論和實踐能力，讓他們保持學習的活力，并且把新學習到的知識和技能應用到學科教學的設計和開展中。要通過幼兒美術手工教學活動的創新設計和開展，極大地活躍教師隊伍在科研教學創新方面的積極性。并且要經常組織幼兒教師在美術手工教學活動中的集體備課和研討活動，通過互相學習、聽課等方式提高所有幼兒教師在美術手工教學方面的專業能力。用團隊的力量來開展學科教學的改革和創新比教師個人進行此項工作可以有更多的收獲和突破。當然，幼兒園的管理者更要加強和重視幼兒教師的專業素養培養，給他們提供學習進修的機會，從制度和財政方面給予足夠的支持，全面提高幼兒教師的專業素養。

結束語

手工制作活動的開展對于幼兒創造性思維、動作協調能力的培養與提升具有十分重要的意義。因此，在手工制作活動的開展過程中，教師要開展分步練習，以鍛煉幼兒的手眼協調能力，借助多媒體技術營造良好的活動氛圍，向幼兒展示日常生活中的真實物品，引導幼兒觀察物品的結構，儲存手工材料，開展家園合作，在高效開展手工制作活動的同時，有效鍛煉和提升幼兒的手工協調能力與創造性思維，實現幼兒的全面發展。

參考文獻

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