淺談“互聯網+”背景下信息技術在高中生物教學中的應用

楊睿

摘要：近年來，隨著科學技術與信息技術的發展，互聯網的不斷普及，給教育領域以及教師的課堂教學帶來了新的手段，極大程度的改變了教師的教學方式。針對高中生物教學也是一樣，通過在高中的生物教學中融入信息技術手段，不僅能提升學生的學習興趣，促進課堂教學效率的提升，同時，也能極大的降低教學的難度，使得課堂教學更有成效。基于此，本文針對高中生物教學中應用信息技術手段進行了分析，并提出了在高中生物課堂中應用信息技術的策略。

關鍵詞：互聯網+;信息技術;高中生物

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-106

“互聯網+”背景下，傳統的課堂教學方式已經難以滿足現代社會對人才的需求，通過把信息技術手段融入到高中的生物教學中，能夠充分發揮信息技術的教學輔助最用，不僅能夠創新教師的教學方法，使得教師的教學方法更加多樣化，同時，還充分尊重了學生的主體地位，從而有效提升學生的積極性，更加主動的參與到課堂教學中來，這對于提升課堂教學的效率和質量來說具有現實意義，因此，在高中生物教學中應用信息技術手段具有必要性。

一、運用信息技術，提升學生學習興趣

隨著互聯網技術的不斷發展和教育改革的不斷深化，采用傳統的教學方式已經很難跟上時代發展的腳步，新時期的學生思想觀念也有了一定程度的變化，在“互聯網+”的背景下，他們更愿意通過新鮮的手段去獲取知識。通過在高中生物教學中充分融入信息技術，可以改變傳統的課堂教學方式，可以讓學生更加直觀的學習到生物的相關知識，降低高中生物教學的難度，并且能夠有效的吸引學生的注意力，讓學生更好的融入到課堂教學中來，充分提升學生的學習興趣，從而使得高中生物的課堂教學取得良好的成效。

例如，在高中的生物課堂上，會講解到細胞的基本結構相關知識，這部分知識是微觀世界的，對于學生來說比較抽象，如果還是沿用傳統的課堂教學方法，通過教師的口述和講解進行教學，不僅會讓學生覺得生物課過于枯燥和乏味，難以提升學生學習的興趣，同時，學生通過理論知識的學習，也很難理解教師講述的內容，導致課堂教學效果并不好，往往教師做的努力很多，但是實際被學生學習到并掌握的知識卻很少。而這個時候，教師就可以把信息技術手段融入到課堂教學中，把抽象的細胞結構以動態的圖片、視頻等展示出來，能夠幫助學生更好的理解教學內容。

二、運用信息技術，充分展開情境探究

從一定的角度來說，高中生物的教學內容是與日常生活息息相關的，而學習生物知識最終的目的也是為了應用到日常生活當中。因此，在實際的教學過程中，有效的創建情境，讓學生能夠把課堂教學與現實生活聯系起來，是十分重要的。而通過信息技術手段，教師可以創建相關的情境，讓學生在良好的情境中展開學習。

例如，在學習到免疫調節的相關內容時，教師就可以先收集一些相關的圖片、視頻等，將一些生活中的免疫調節的案例引入到課堂教學當中，然后可以讓學生通過生物學的角度切入，開展對于免疫調節問題的思考，并可以引導學生充分利用現代發達的互聯網技術，收集相關的資料或者案例，學生之間也可以互相交流。而在開展情境教學的過程中，教師應當充分關注學生的思考過程，并對于學生的表現加以正確的引導，從而保證學生充分開闊思維，加深對于教學內容的理解。通過這種方式，能有效提升學生的實踐能力和自主探究能力。

三、運用信息技術，提升課堂教學質量

在“互聯網+”的背景下，互聯網技術不斷普及，也使得教師之間實現了教學資源的共享，不同地區的教師也可以優勢互補。特別是一些優秀的教學課件，能夠通過互聯網流傳，使得教師可以結合優秀的教學案例，對于自身的教學方式加以改進。另外，課本上的內容畢竟是有限的，教師通過信息技術手段，可以有效的拓展課堂教學的內容，不僅能加深學生對于課本知識的理解，同時，也豐富了教學資源，充分開闊了學生的思維，提升高中生物課堂教學的質量和效率。

例如，在高中的生物課堂中，會學習到生態系統相關的內容，生態系統相關的知識相對來說比較抽象，難以直接感知，如果教師單純的依靠口頭講解，學生很難形成系統的知識，而教師可以結合網絡上的優秀教學案例，并根據教學的目標，對于自身的教學方式加以改進。另外，在實際的課堂教學過程中，教師也可以引入一些生態系統相關的圖片、視頻等，讓學生有更直觀的理解，還可以加入一些環境保護的案例，這樣不僅能夠幫助學生更好的理解課堂教學的內容，鞏固理論知識，同時，也實現了對于課本內容的拓展，進一步開闊了學生的思維，使得課堂教學質量有所提升。

四、運用信息技術，提升自主學習能力

在“互聯網+”的背景下，信息技術的典型表現形式就是微課，微課可以打破時間和空間的束縛，讓學生隨時隨地的開展學習。微課對于課本中的重點和難點進行更加精細的教學，學生在進行學習的時候，可以結合自身的學習情況選擇對應的微課進行學習，這種方式也充分滿足了學生的個性化學習需求。在傳統的課堂教學中，教師往往很難做到兼顧每一個學生的進度，而由于學生學習能力的不同，往往會有些學生跟不上教師教學的進度，而這種情況下，學生就可以通過學習微課，對于自己課上沒有學會的知識進行鞏固和補充，從而提升自身的知識儲備，此外，通過這種方式開展學習，也能提升學生的自主學習能力。

例如，在學習光與光合作用相關的知識時，這部分內容也是高中生物教學的重點，學生通過課上沒有學習到的內容，教師就可以引導學生在課后利用微課進行學習，通過微課的學習，不僅能使得學生直觀認識到光與光合作用相關的知識，同時，也能有效的對于課堂教學的內容起到補充的作用，學生充分利用課外的時間，對于各個模塊開展學習，能夠幫助學生構建知識體系，提升學習的效率。

結束語

總而言之，在“互聯網+”的背景下，信息技術的不斷發展給高中生物的課堂教學帶來了新的手段，通過在高中生物課堂教學中融入信息技術，可以創新傳統的教學方式，提升學生的學習興趣，還可以幫助學生培養自主探究和自主學習的能力，滿足學生的個性化學習需求，進一步提升課堂教學的效率和質量。教師在教學過程中，應當利用信息技術豐富課堂教學的內容，并結合課堂教學的實際，不斷提升自身的信息技術水平，對于自身的教學方式加以調整，從而有效發揮信息技術的作用，提升課堂教學的質量。

參考文獻

[1]莊文軍.淺談“互聯網+”背景下信息技術在高中生物教學中的應用[J].中國新通信，2020，22（24）：173-174.

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