小學數學教學中學生動手實踐能力培養研究

何軍

摘要：隨著教育改革的推進，實踐能力的培養成為素質教育的重要目標，也是小學數學課程的基本任務。實踐操作活動不僅有利于激發學生的求知欲，還能培養他們嚴謹、認真的學習態度，在動手操作的過程中深化對數學知識的理解，讓學生感受到數學知識的樂趣與價值。本文對小學數學教學中學生動手實踐能力的培養方法進行探討，以期為小學數學教學的優化提供借鑒。

關鍵詞：小學;數學;動手實踐;培養方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-003

有效的數學學習并不是簡單的記憶與模仿，而是一種主動探索、動手實踐的過程。在小學數學教學中，學生的抽象思維能力較弱，過于理論化的教學不僅會導致學生在知識的理解上存在困難，還會讓學生感到較為枯燥乏味。在新課改背景下，教師應當增加實踐活動在數學課程中的比重，為學生提供更多主動操作的機會，使他們通過自己的努力探索來收獲知識，在掌握教材內容的同時，實現動手操作能力的提升，促進其思維能力、探究精神等多方面的發展。

一、課前調查引導，培養材料收集能力

新的數學課程標準提出，教師要讓學生從日常熟悉的事物當中發現和理解數學知識，使學生感受到數學知識與實際生活之間的聯系，進而實現利用所學知識解決實際問題的目標。在教學實踐中，學生大多根據教師提供的材料進行學習，缺乏自主發現與探索的機會，也就難以達到提升實踐能力的效果。對此，教師要加強課前調查，對學生的興趣、認知能力、生活經驗等形成較好的了解，在此基礎上提出引導的策略，讓學生在生活中收集學習和整理學習材料，從而鍛煉他們的實踐能力。

比如在教學“相遇問題”的時候，教師可以讓學生提前收集一些玩具小車、橡皮筋、皮尺等，在收集的過程中，學生會產生疑問：老師為什么要我們收集這些東西？這些東西與相遇問題之間有什么聯系？怎樣利用這些東西解決相遇問題？使學生產生好奇心。在課堂上，教師可先讓學生提出自己的猜測，再通過實踐活動驗證自己的想法。這種方式可以讓學生為活動做好充分的準備，也可以使學生對數學實踐活動形成較高的期待值，提升他們的參與積極性。

二、自制教學工具，培養創新實踐能力

由于數學知識具有較強的抽象性，教師在教學過程中經常需要使用一些教學工具，但教具的數量是有限的，通常由教師或個別學生進行操作演示，大部分學生只能觀察，無法親自進行操作。對此，教師可以突破常規的理念，讓學生自己動手來制作教學的工具，既能夠滿足每個學生的操作需求，使他們形成深刻的學習體驗，又能夠激發學生的創新創造能力，制作出多種多樣的教學工具。在制作工具時，學生會經歷一個抽象思維與形象思維相互轉換的過程，對于他們數學知識的理解與實踐動手能力的提升都具有重要的意義。

例如在教學“圓柱體側面積”的時候，教師可以讓學生收集一些圓柱形的罐頭盒、汽水瓶等，通過裁剪去掉多余的部分，并在外面圍上大小合適的紙張。在操作過程中，學生可以發現原來圓柱體的側面就是一個長方形。接著，教師再引導學生結合之前所學的知識，探索求圓柱體側面積的方法，總結相應的數學公式。由于學生的生活經驗、思維方式不同，他們制作的教學工具也會不盡相同，有助于使數學課堂的內容更加豐富，鍛煉學生的創新實踐能力。

三、創設問題情境，培養動手操作能力

在教學過程中，動手操作通常需要建立在一定的問題情境上，教師還要創設恰當的問題情境，激發學生的求知欲，才能使他們積極地參與到數學實踐活動中來，向著教學目標不斷前進，通過手腦并用找出答案，獲取知識。在創設問題情境的時候，教師一方面要考慮到問題與教學目標的關系，確保學生通過問題的探究能夠達到本課的學習目標，另一方面也要考慮到問題的趣味性與可操作性，將學生吸引到問題情境中來，在思考、操作的過程中掌握數學知識，形成濃厚的數學學習興趣。

例如在教學“20以內的進位加法”時，為了讓學生加深對運算法則的理解，教師可出示一些計算題，并為學生分發算術棒，讓學生擺一擺，算一算。以“7+4=（）”為例，有的學生分別數出7根小棒和4根小棒，然后放到一起來數;有的學生從4根小棒中拿出3根，與7根小棒湊夠10根，然后再加上剩下的1根小棒。學生們的具體操作過程不盡相同，教師可以將學生的操作方法整理下來，然后與學生一同討論，看一看哪種方法最簡單快捷。實踐操作的過程體現著學生的數學思維，教師要適時地對學生進行提示和引導，幫助他們找到正確的思路，從而使學生的實踐操作過程更加順利高效。

四、結語

總之，實踐活動是小學數學課程的重要內容，也是學生探索知識、理解知識的有效途徑。在小學數學教學中，教師要重視實踐活動的開展，將知識融入到實踐活動當中，讓學生在課前自主收集相關材料，制作教學工具，并通過實踐操作來解決數學問題，體現數學學科實踐性與應用性的特點，不斷優化數學教學中實踐活動的形式與內容，促進學生數學知識水平與實踐能力的共同提升。

參考文獻

[1]魏嘉寶. 深化小學數學教學改革培養學生創新思維和實踐能力[J]. 山西青年，2018（3）：50.

[2]李春榮. 淺談小學數學教學中學生實踐能力的培養[J]. 中國校外教育（中旬刊），2016（3）：128-128.