提高小學語文作業(yè)設計有效性的研究與思考

盧秀芳

摘要：作業(yè)分為課前作業(yè)、課堂作業(yè)、課后作業(yè)，通過作業(yè)來提高學生的學習能力。作為輔助教學的重要途徑，教師應該意識到作業(yè)的重要性，因此對于作業(yè)的設計應該認真地思考和分析，有針對性的作業(yè)練習可以有效地鞏固學過的知識，教師應注重作業(yè)設計的有效性。從小學生的角度進行分析，作業(yè)練習是很有必要的，學生堅持每天進行作業(yè)練習，可以幫助學生記憶更多的知識內容，如果學生不進行作業(yè)練習，到期末階段能記住的知識寥寥無幾。因此教師應該結合教學內容，合理地設計作業(yè)，以此來提高學生的學習能力。

關鍵詞：小學語文;作業(yè)設計;研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-058

一、小學語文作業(yè)設計現狀分析

首先，教師應認識到，要想把學過的知識轉化成內在的能力需要借助作業(yè)為載體，通過完成作業(yè)練習可以有效地幫助學生鞏固學過的語文知識，讓學生熟練地掌握知識并加以利用，進而會引起學生對新知識的學習欲望。有些小學語文教師不能明確作業(yè)的目的，認為布置作業(yè)就是為了避免學生在課下玩耍，因此會布置大量的作業(yè)，導致大部分學生需要用很長時間才能做完，難以保證作業(yè)的質量，并且影響到學生的正常休息時間。一般情況下，小學語文教師設計的作業(yè)內容單一，導致學生產生厭煩心理。其次，布置的語文作業(yè)內容是重復的，基本上都是大量地抄寫生字生詞，降低了作業(yè)的有效性，這種機械式的抄寫方式會花費學生大量的時間，并不能有效地提高學生的語文水平，還會打擊學生學習語文的積極性。教師應明確地認識到作業(yè)不應該成為學生的負擔，應該注重作業(yè)的有效性，注重發(fā)展學生的綜合能力，讓作業(yè)練習有效地幫助學生鞏固語文知識，提高學生的語文水平。

二、小學語文作業(yè)設計的有效策略

1. 應關注作業(yè)的質量而不是數量

提起作業(yè)，很多小學生都會比較反感，原因并不是學生不愛寫作業(yè)，也不是作業(yè)難度大很難完成，而是因為作業(yè)的數量太多，給學生造成了很大的學習負擔，特別是小學的語文作業(yè)。語文作業(yè)的難度通常不會很高，但是語文需要大量的書寫，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師總是會布置大量的語文抄寫作業(yè)，為了強化小學生對于語文課文或者生字生詞的記憶力，教師總是會讓學生重復抄寫。有些作業(yè)中包含的理解性題目也是相同的類型，讓學生在練習的時候產生心理疲勞。因此語文教師應該轉變傳統(tǒng)的教學觀念，控制作業(yè)的數量，將作業(yè)的質量加以提升，讓學生有目的地進行作業(yè)的練習。

2. 課前作業(yè)的開放性設計

通常課前作業(yè)就是讓學生結合語文教學內容，提前在家中查找相關的資料，可以通過互聯(lián)網或者翻閱書籍進行資料的收集。在剛開始布置課前作業(yè)時，教師應該先給學生推薦相關網站或者相關的書籍名字，等到學生熟練之后，教師就可以讓學生自主地去收集信息資料，了解語文課文中作者的個人經歷、生活的年代背景，以及作者的生平事跡和其他的作品等等，并閱讀作者的其他作品，整理記錄在筆記本上。例如在學習課文《奇怪的大石頭》時，因為這篇文章是科普文，小學生不能很好地感受到李四光對我國的石油事業(yè)做出的偉大貢獻，教師應該提前讓學生查找李四光的相關介紹，了解那個年代的社會背景，深刻地體會李四光為我國做出的偉大貢獻，通過學生課前查閱資料為這篇課文的教學奠定了基礎，讓學生更加深刻地理解課文的中心思想。在課堂上教師與學生將查閱后的資料進行分析，通過有效的交流和互動提高了課堂的教學質量。

3. 設計趣味性的作業(yè)

趣味性十足的作業(yè)可以使學生對作業(yè)產生濃厚的興趣，因此教師在設計語文作業(yè)時，應該增加作業(yè)的趣味性。教師可以通過改變作業(yè)的形式或者內容兩種方式，來增加作業(yè)的趣味性，使得作業(yè)內容豐富，作業(yè)形式新穎，讓學生可以自主地完成自己感興趣的作業(yè)。第一，在作業(yè)內容的設計上，應該打破傳統(tǒng)作業(yè)枯燥乏味的現狀，對于語文的課文背誦和說生字生詞的抄寫作業(yè)加以創(chuàng)新改革，突出作業(yè)的多元化，幫助學生從傳統(tǒng)的作業(yè)練習模式中跳出來。

4. 設計創(chuàng)新性的作業(yè)

現在的教育中有一個缺陷，就是教師將在自己當學生時完成的作業(yè)再次應用到現在的學生身上，在語文作業(yè)中，學生有永遠做不完的練習題和大量的試卷。這種傳統(tǒng)的作業(yè)形式使得學生的學習效率很難得到提升，學生為了完成大量的作業(yè)會草草了事，甚至可能出現抄襲的情況。為了改變這種現狀，讓作業(yè)的設計更加合理，教師應該根據語文素材的內容特點，創(chuàng)新作業(yè)形式，讓學生更容易接受。小學語文的教學中注重聽說讀寫四大部分，教師也可以從這四個教學內容出發(fā)進行作業(yè)的設計。

5. 設計生活實踐作業(yè)

在小學語文作業(yè)的設計中，教師可以設計實踐作業(yè)來增強學生對語文的掌握和運用能力。語文與我們的生活息息相關，語文教師應該充分利用教學環(huán)境增加學生的生活實踐，在完成實踐作業(yè)的同時，可以使學生的詞匯量增加，增強學生對生活的感悟等。實踐作業(yè)應該貼合學生的生活，學習所有的知識都是為了更好地生活，因此應該將語文學習的知識靈活地應用到生活中，不能將語文的學習局限在提高考試成績上。

6. 對學生的作業(yè)進行評價

如果語文作業(yè)的數量很多會給學生造成負擔，還會給教師增加工作量，教師需要批改大量的語文作業(yè)。學生將自己認真完成的作業(yè)上交給語文教師，希望語文教師能夠耐心檢查，并做出回應，對自己的作業(yè)進行肯定，這就需要教師使用較長的時間來檢查作業(yè)并進行詳細的批改，在批改作業(yè)的過程中發(fā)現學生的優(yōu)勢以及學生學習上的不足之處。語文教師應該重視作業(yè)的批改工作，對學生的作業(yè)完成情況作出公平的評價。教師可以定期在課堂上對作業(yè)情況進行評價分析，對于認真完成作業(yè)的學生進行表揚，將這些學生的作業(yè)本在班級傳閱，讓其他學生學習。

三、結束語

對于小學語文作業(yè)，教師是需要用心設計的，教師應轉變傳統(tǒng)的思想觀念，注重作業(yè)的質量，并根據課文內容設計不同的作業(yè)類型，不斷地探索和創(chuàng)新作業(yè)形式，豐富作業(yè)內容，提高學生完成作業(yè)的積極性，進而提高小學語文作業(yè)的有效性。

參考文獻

[1]閻素紅.提高小學語文作業(yè)設計有效性的思考[J].教學管理與教育研究，2020，5（9）：25-26.

[2]閆利娜.小學語文作業(yè)設計有效性的思考[C]//教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學改革”研討會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2019：2.