培智學校提高生活數學教學有效性的策略探討

張衛華

摘要：在新課程改革的背景下，教學從重結論輕過程轉變為重結論的同時更重過程。培智學校開展生活數學教學，帶領學生從日常生活中探索發現具體的數學問題，學習蘊藏在生活中的數學知識，進而培養學生的各項數學能力，發展學生的數學思維，在動手操作和主動解決問題的同時，發展學生的智力。進而提高學生從日常生活中發現問題的能力，感受數學來源于實際生活，提高他們熱愛生活和熱愛數學的意識。

關鍵詞：智培學校;生活數學;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-061

培智學校的學生在智力上存在著一定的缺陷，這種智力缺陷會影響學生的發展，對學生的認知和思維產生或小或大的影響。培智學校在提高生活數學教學有效性時，要更加關注學生的學習能力和自身情況。本文從培智學校開展生活數學教學的現狀，培智學校如何提高生活數學教學的有效性以及培智學校促進生活數學教學有效性的意義三個方面來探究，以提高培智學校生活數學教學的有效性。

一、培智學校開展生活數學教學的現狀

培智學校的學生存在不同程度的殘疾，學生之間的學習差異較大，因此，在進行教學的時候要注重對學生的分層管理。開展數學教學活動時，學生的注意力相對較差，記憶能力和學習能力都相對存在殘缺，與普通學生相比，思維的靈活度低，思考能力差。培智學校在開展生活數學教學時，常常采用大班教學的方式，因此，難以對學生之間進行合理分層教學，造成學習的效果差，其次，生活數學教學對于殘疾學生來說難以產生生活上的共鳴提起他們學習的興趣?！?br>