培智學(xué)校提高生活數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略探討

張衛(wèi)華

摘要：在新課程改革的背景下，教學(xué)從重結(jié)論輕過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹亟Y(jié)論的同時更重過程。培智學(xué)校開展生活數(shù)學(xué)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生從日常生活中探索發(fā)現(xiàn)具體的數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)蘊藏在生活中的數(shù)學(xué)知識，進而培養(yǎng)學(xué)生的各項數(shù)學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在動手操作和主動解決問題的同時，發(fā)展學(xué)生的智力。進而提高學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力，感受數(shù)學(xué)來源于實際生活，提高他們熱愛生活和熱愛數(shù)學(xué)的意識。

關(guān)鍵詞：智培學(xué)校;生活數(shù)學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-24-061

培智學(xué)校的學(xué)生在智力上存在著一定的缺陷，這種智力缺陷會影響學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生的認知和思維產(chǎn)生或小或大的影響。培智學(xué)校在提高生活數(shù)學(xué)教學(xué)有效性時，要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自身情況。本文從培智學(xué)校開展生活數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，培智學(xué)校如何提高生活數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性以及培智學(xué)校促進生活數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的意義三個方面來探究，以提高培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、培智學(xué)校開展生活數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

培智學(xué)校的學(xué)生存在不同程度的殘疾，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異較大，因此，在進行教學(xué)的時候要注重對學(xué)生的分層管理。開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，學(xué)生的注意力相對較差，記憶能力和學(xué)習(xí)能力都相對存在殘缺，與普通學(xué)生相比，思維的靈活度低，思考能力差。培智學(xué)校在開展生活數(shù)學(xué)教學(xué)時，常常采用大班教學(xué)的方式，因此，難以對學(xué)生之間進行合理分層教學(xué)，造成學(xué)習(xí)的效果差，其次，生活數(shù)學(xué)教學(xué)對于殘疾學(xué)生來說難以產(chǎn)生生活上的共鳴提起他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、培智學(xué)校如何提高生活數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

2.1設(shè)置豐富的生活化情境導(dǎo)入

生活數(shù)學(xué)教學(xué)需要將數(shù)學(xué)知識帶入到具體的生活化情境中，在實際生活的實例中研究具體的問題，進而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。殘疾學(xué)生在進行生活數(shù)學(xué)教學(xué)時，要設(shè)置豐富的貼近學(xué)生具體實際生活情境導(dǎo)入，讓學(xué)生感同身受，讓學(xué)生能夠在生活實例中感受到知識，從而吸引學(xué)生的目光，提起其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.2選取多種多樣的教學(xué)方式

生活數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方式對于培智學(xué)校的學(xué)生來說，是將具體知識簡化了，但依舊對殘疾學(xué)生存在著難度。因此可以通過多種多樣的教學(xué)方式，具體的內(nèi)容及分析，選擇學(xué)生容易理解的教學(xué)方式方法，并與學(xué)習(xí)的難度作出相應(yīng)的調(diào)整，一個積極有趣的教學(xué)方式，能夠大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

例如：在學(xué)習(xí)《幾和第幾》這一課的內(nèi)容時，可以積極學(xué)生之間進行互動，讓幾名學(xué)生排成一排，讓其余人來數(shù)一數(shù)這一排有幾個人，然后隨意的叫出一個人的名字，讓其向前邁一步，讓其余人從左邊或右邊分別數(shù)一數(shù)他在第幾位。這樣就充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在互動式的教學(xué)中提高學(xué)習(xí)的主動性。

2.3積極開展分層教學(xué)

培智學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上有不同的差異，對于數(shù)學(xué)知識又存在著不同的差異，要合理的安排課程的內(nèi)容，選取適合不同殘疾程度學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，使學(xué)生既容易接受又能夠有上升的空間。無論是知識還是練習(xí)，都用提現(xiàn)出層次性，由易到難，由簡到繁，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生也要進行分層管理，記憶力好的學(xué)生可以適當(dāng)擴展知識的內(nèi)容，而記憶力相對較差的學(xué)生，可以增多復(fù)習(xí)的時間。

例如：在學(xué)習(xí)《小數(shù)的意義》這一課時，可以通過人民幣來進行，將一元錢和五角錢放在一起，那么就是1.5元。但是部分學(xué)生會對人民幣的元和角沒有概念，學(xué)習(xí)能力相對較差，就是教師也可以通過分蘋果的例子，有一個整蘋果，又將一個蘋果分成了兩半，那么一整個蘋果與一小瓣蘋果放在一起，就是1.5個蘋果。教師要拿出真的蘋果和真的人民幣給學(xué)生做演示，必要的時候要給予學(xué)生獎勵作為激勵。

三、培智學(xué)校提高生活數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的意義

3.1有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活數(shù)學(xué)教學(xué)能夠擁有更多的生活化知識，使數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容變得通俗易懂，學(xué)生容易理解，而不至于學(xué)生在心理是對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒。教師在進行生活數(shù)學(xué)教學(xué)時，總能使學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的疑問，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時使學(xué)生產(chǎn)生豐富的數(shù)學(xué)興趣。

3.2有利于調(diào)動學(xué)生的思考能力

數(shù)學(xué)本身來源于生活，只要積極思考，總能在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，這也正是數(shù)學(xué)的神奇所在。其次，生活數(shù)學(xué)教學(xué)能夠為學(xué)生提供大量的生活知識儲備，提高學(xué)生的認識和理解，使學(xué)生能夠在需要的時候調(diào)動這些知識，以及在學(xué)習(xí)相關(guān)知識時及時與所學(xué)知識進行聯(lián)系，迸發(fā)出不一樣的想法。

3.3有利于培養(yǎng)起熱愛生活的良好思想品質(zhì)

對于殘疾學(xué)生來說，不僅是身體智力上的缺陷，更是思想上的消極，會對生活失去信心。然而將生活實例引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察生活，從生活中開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生重拾生活的信心，感受生活中的數(shù)學(xué)樂趣，培養(yǎng)他們善于觀察周圍的生活的能力，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好，培養(yǎng)他們積極樂觀向上的性格。

結(jié)束語

殘疾學(xué)生屬于社會上的弱勢群體，在某些時候需要得到社會的關(guān)心和幫助，但其言語正常學(xué)生有著共同點，都具有著自身獨特的思維能力和學(xué)習(xí)方式，因此，生活數(shù)學(xué)教學(xué)要考慮到其與正常學(xué)生的共同點與不同點，尤其是處理不同點是要與正常學(xué)生的教學(xué)方式做出改變，是殘疾學(xué)生能夠理解所學(xué)知識，也能夠在教師的幫助下，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

參考文獻

[1]羅璇.培智學(xué)校提高生活數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略探討[J].教育教學(xué)論壇，2020，No.451（05）：293-294.

[2]周興露.淺談培智學(xué)校提高生活數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法[J].新課程（小學(xué)），2017，（09）：54.