小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)探討

楊亞萍

摘要：語文科目的學習對于小學生來說，非常的關鍵，而在語文課程的組成部分中，最為重要的部分就是語文閱讀。相對于其他部分來說，語文閱讀部分對小學生自主學習的要求較強，需要語文教師的輔助。所以，本文筆者將圍繞提高小學語文閱讀教學展開一些具體的探討。

關鍵詞：小學語文;閱讀;教學方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-079

前言

語文學習其中一個重要的方面就是閱讀，閱讀對于學生來說不僅僅是獲取知識的途徑，更對孩子們世界觀，價值觀，人生觀構(gòu)建有著十分重要的作用。小學生，正處于一個對世界充滿未知，懵懂的階段，其精神世界和情感還不夠豐富，在這一個學習階段之中，學生們所要學習的科目知識都是比較簡單的，因而小學生們的學習方法框架和學習思維模式還沒有完全的建立起來，因而在這一段學習階段中他們需要學習基本漢字和課文知識。在初次接觸學習科目的時候，學生不能夠很好的理解所要學的這些內(nèi)容，只有打好了語文閱讀基礎才能更好的理解其它科目。而閱讀各類讀物便能豐富他們的精神世界，讓他們見識到豐富的情感，同時，還能激發(fā)他們的想象力，使得他們對世界有更深刻的認識，還能給他們樹立一個正面的形象。而如何提高學生閱讀的效率，也就是提高教師語文教學的教學效率，筆者認為最主要的是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，也就是自主閱讀能力，再加上其他教學方法輔助，一定能起到良好的教學效果。

一、提升學生的閱讀興趣

新時代下，傳統(tǒng)語文教學的模式應該得到更改和提升。而改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，不能限于老師教和學生學的框架當中。比如說，語文閱讀范圍可以以小學生的語文課本為基礎，適當?shù)脑黾右恍┱n外閱讀。但是要考慮到小學生們處在喜歡模仿人的年齡階段，在課外閱讀的時候他們很容易被書中人物性格與行為帶動，相關小學語文教師在挑選課外閱讀書前要仔細的思考，盡量挑選一些能夠引導學生向好的地方發(fā)展的書物。活潑的課堂氛圍可以帶動學生學習的意向，也能夠大大提高他們的閱讀意向和語文成績。

將閱讀改變?yōu)閻傋x是較為關鍵的一步。悅字能夠體現(xiàn)的是學生們的意愿，當學生們自己喜歡上了語文閱讀之后，就會開拓出一個新的語文王國，當進入這個王國后，一切關于語文的驚喜則等待著學生們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)。而老師就是幫助學生們進入此王國的指引者。教師需要做的是改變老套的傳統(tǒng)語文教學方式，改用新型閱讀方式，即以學生為主體對于語文文章進行自主探索閱讀的方式，有利于學生養(yǎng)成積極探索，勤于思考的能力，對以后的語文素養(yǎng)是一種較好的基礎奠定。也可以利用微課等新媒體科技來幫助學生們開創(chuàng)想象力，比如教師在講授部編版二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，老師可以放映一些有關蝌蚪的視頻給學生們看，由此讓學生們可以真切地感受那種震撼的場景，寓教于樂，不知不覺中就對語文科目留下了較好的印象。

二、深入了解學生，創(chuàng)建有效的閱讀方法

課外閱讀光靠學生自覺去讀是不夠的，相對于中年級的學生來說，小學生愛玩愛鬧，很難安靜下來去讀書與聽課，所以語文教師有必要在旁邊給予一些壓力。比如說，學校可以改變發(fā)放學生課外閱讀資料的方式。建立一個小型的圖書館，將課外的讀物按照類別擺放在圖書館內(nèi)，每天安排合理的閱讀時間供學生課外閱讀。值得注意的是，圖書館的選書必須是與學生必考科目有關的課外書，當然也可以適當?shù)臄[放一些幫助學生放松和增加課外知識的圖書。如果條件不允許的話，語文教師可以在各自的班級里設立圖書角和閱讀小組，將班級成員進行合理分配，按照分配好的時間來讓各個小組進行語文閱讀。班級里也可以定期召開閱讀分享大會，讓喜歡閱讀的學生分享自己的近來喜歡的書以及他們自己的讀書感悟。除此之外，小學語文教師還要經(jīng)常鼓勵小學生們閱讀書籍，比如說，對于每天按時完成閱讀任務的小組進行獎勵，可以給予口頭獎勵或者是禮物獎勵。總而言之，要讓小學生們在閱讀的過程中得到成就感，以此來激勵學生們自足的進行語文閱讀，隨著學生閱讀次數(shù)的加多，自然會養(yǎng)成自主閱讀的好習慣。

三、引導學生通過閱讀站在不同的角度看世界

對語文的學習就是在文學的角度上看世界的過程。文章就是作者看世界方式的解說，學生閱讀的過程其實也是站在作者的角度看世界的過程。文章就好像是一部戲的劇本，學生通過閱讀、背誦，逐漸的走入角色，進入作者所寫作的世界，體會作者所要表達的意思，通過作者的角度看到這個世界的不同方面，拓展自己的知識面。新課標下，語文的教學就需要教師引導學生去看更多的文章，讓學生去自主的攝取那些有益的文章。

結(jié)束語

提高小學語文閱讀教學的有效性，可以在一定程度上提高小學生的語文綜合素養(yǎng)，同時也能夠幫助小學生更好的理解其他學科的內(nèi)容。教師可以結(jié)合上述提到的辦法，結(jié)合課堂的實際情況，綜合運用來達到以期能達到提高小學語文閱讀教學效率的目標。

參考文獻

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