初中歷史教學中應如何引導學生進行課后復習

馬麗

摘要：在初中歷史教學中幫助學生養成一個課后復習的習慣并不容易，因此教師可以嘗試著借助一些手段來讓學生明白課外復習的重要性，就比如說通過一些突擊測試，讓學生去對昨天的知識進行一個復習，這樣的話學生就會有這樣一個意識在面對一些課后復習的任務時，他也會主動的去進行。同時教師可以嘗試著讓學生發現自身的不足，并且通過中考復習的方式來幫助學生彌補這樣一個不足，因為對于學生來說解決掉自身存在的問題，是有著非常大的成就感的，只要教師能夠給予學生一個這樣的引導，那學生還是可以比較輕松的改變，對課后復習的看法也可以比較輕松的養成這樣一個習慣。

關鍵詞：初中歷史;課后復習;突擊測試;發現自身不足;任務進行引導

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-203

課后復習可以給予學生非常強大的便利性，因為學生在學習完成知識點之后，并沒有一個課后復習的習慣，這樣的話學生上課所付出的時間和精力，就可能因為上課狀態和下課狀態的快速轉變出現竹籃打水一場空的情況。教師需要盡可能的避免這種情況出現，教師可以嘗試著借助突擊檢測來讓學生明白課后復習的重要性，就比如說我在這節課講解了這個方面的知識點，而在下一節課我會在剛上課的時候，對上一節課所講解的知識點進行一個突擊檢測，這樣的話學生就會明白客戶復習的重要性，也會發現自身的不足。

一、突擊測試幫助學生發現課后復習的益處

課后復習對學生有著非常大的幫助，但學生在面對這種占據自己課余時間的事情時并沒有太大的興趣，甚至會懷著一些不友善的目光，因此教師需要盡可能的改善學生的這種目光，可以嘗試著借助圖集測試來讓學生明白課后復習的好處，就像前面所說的，就是可以在講解完成之后給學生布置一個課后復習的任務，因為初中生正處在一個叛逆期，他肯定不會乖乖的執行教師所布置的任務，而教師要做的只是在第2天上課的時候對學生進行一個突擊檢測，學生是否進行課后復習，可以通過檢測結果輕松得到，同時學生也會因此明白課后復習的好處。

例如，我在講解“三國鼎立”這一課程的時候，就會嘗試著借助圖集測試來讓學生發現課后預習的好處，因為三國鼎立這章節的知識點對學生來說是比較感興趣的，而我在講解完這一章節的知識點之后，會讓學生在課下進行一個課后復習，因為學生正處在一個叛逆期，肯定會有一部分學生對我的任務置之不理或者說當成耳旁風，因此我要做的就是在第2天課堂上對之前學習的知識點進行一個檢測，或者說突擊測試，然后當學生在進行突擊測試完成之后，我會著重表揚那些認真的進行課后復習的學生，通過這樣一種方式來讓學生明白課后復習的好處，也讓學生慢慢的接受課后復習。

二、引導學生找到自身的缺點

幫助學生找到自身存在的缺點，對學生的幫助是非常大的，因為學生就像是一個木桶的盛水量，是根據自己身上最短的那一塊木板來決定的，而幫助學生找到自身的缺點，就是為了讓學生身上最短的那一塊木板與其他木板持平或者變成學生的優點，因此教師需要盡可能的幫助學生找到自身的缺點并加以改正，但如果只是教師幫助學生找到缺點的話，那對于學生未來的發展沒有太大的幫助，教師可以嘗試著引導學生自己去尋找自身的缺點，以此來讓學生在成長的過程中不斷對自己進行提升。

例如，我在講解“西晉的短暫統一和北方各族的內遷”這一課程的時候，就會嘗試著幫助學生找到自身存在的缺點，因為西晉的短暫統一和北方各族的遷移對于學生來說這是點數量龐大，且其中的小的知識點非常多，學生在進行學習的時候肯定會因為自身的缺點而漏掉一些東西，或者說沒辦法理解一些東西，我要做的就是找到學生沒辦法理解或者漏掉的東西，并且根據這些東西來確定是人生身上存在的缺點，以此來幫助學生改正。

三、通過任務對學生進行引導

幫助學生養成一個課后復習的習慣并不是一件容易的事情，因此教師可以嘗試著借助任務來對學生進行一個引導，因為學生在面對任務的時候，大都保持著一個較為冷靜的心態，學生在日常生活或者游戲的過程中這任務也有著一個非常好的心態，當學生面對學習的任務時，他就會下意識的將游戲中所遇到的任務和學習的任務聯系在一起，通過學生對游戲的任務的興趣來激發出學生對學習的任務的興趣，這樣的話學生就可以主動并且高效率的去完成任務，也會讓學生明白課后復習的好處，讓學生慢慢的養成這樣一個習慣。

例如，我在講解“東晉南朝時期江南地區的開發”這一課程的時候，就會嘗試著借助任務來對學生進行一個引導，因為我的目的是幫助學生養成一個課后復習的習慣，如果沒辦法運用一些較為溫和的手段，來讓學生養成一個課后復習的習慣，因此我會在講解這一章節的課程時，針對現在的江南地區的情況和東京南朝時期的江南的情況進行一個對比這樣的話學生就可以更加輕松地理解知識點，而我在對比完成之后，也可以讓學生去在課下進行復習，或者說繼續對江南地區的情況進行一個了解，以此來幫助學生養成一個課后復習的習慣。

總而言之，在初中歷史課堂上，幫助學生養成課后復習的習慣是一件比較重要的事情，但這件事情對于教師來說是比較困難的，因此教師需要盡可能的找到一些比較好的手段，就比如說通過任務來對學生進行一個引導，這樣的話，學生在完成任務的過程中會因為獎勵而不斷前進，且學生會慢慢的喜歡上任務。這對唉，學生來說是一個非常好的消息，當學生改變了對任務的看法，學生也就可以慢慢的養成一個課后復習的習慣。

參考文獻

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