德育在小學低年級班級管理中的滲透探析

楊檸惠

摘要：對小學低年級學生進行班級管理，并不僅是對學生進行管理和約束，還要突出班級管理對小學生的育人作用。在班級管理中，教師應當根據當前時代的發展，滿足小學生成長中的德育訴求，充分發揮出教育管理的引導作用，將立德樹人的教育理念導入管理實踐中，提升教學管理的效果，為小學生的成長創建更高效和完善的環境。

關鍵詞：德育;小學低年級;班級管理;滲透

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-387

引言

在小學，班主任在進行班級管理的過程當中，還需要有效滲透德育教學。小學作為學生成長和發展的重要階段，對于培養學生的學習習慣有著非常重要的作用。這就需要小學班主任非常重視班級的管理工作，進一步加強班級課堂的德育教學，進而充分培養學生對道德的認知，以及道德、情感、道德行為等等，有效加強自身行為規范，注重德育教學的順利開展，進一步樹立學生正確的人生觀以及價值觀。教師通過這種方式，也能夠有效提高學生的課堂學習質量和效果。

一、在教學情境中引導和培養學生

學生形成良好的思想品德，需要基于其自身的體驗，以及從實踐中提煉與汲取的相關知識。所以，教師應當利用情境創設的方法，幫助學生構建教學情境，讓學生在課堂上基于模擬的教學情境，認識到如何正確地和他人相處。小學低年級的學生正處于教育啟蒙階段，這個階段的學生不僅要學習各個學科的基礎知識，教師還要對學生進行價值理念的引導，在教學和管理過程中促使學生形成樂于助人、團結同學的優良品質。例如，在成長過程中，小學生由于很少接觸到殘疾人，所以很難真正理解殘疾人生活中的不便以及艱辛。針對這種情況，在班級管理中，教師應當給學生提供一個感受殘疾人生活的機會，使學生理解殘障人士的困難。如教師可以在課堂上設計相應的教學情境，在課堂上放置一些物品，捂住學生的眼睛，讓學生感受閉上眼睛后的生活。通過這種嘗試，學生能從自身的生活實踐出發，體會到盲人生活的困難，并產生主動幫助盲人的想法，在日常生活中做到換位思考，替別人考慮，主動積極地幫助他人。

二、平等對話，深入交流

現代家庭中長輩對孩子較為寵溺，孩子長期以自我為中心，甚至錯誤地認為“上學是為了父母”。出現這些問題，與家長未能平等地將孩子看成獨立的個體有關，盡管家長常常順從孩子的意愿，但實際并未真正與孩子進行內心交流，不了解也不關心孩子的所思所想。教師在班級管理工作中應與學生進行平等對話，通過深入交流了解學生的切實需求，有針對性地開展德育工作。結合小學生身心發展特點，教師可以在班級內設置“我和教師的小秘密”信箱，學生在遇到困難時可以通過寫字條的方式告訴教師，教師在負責保密的同時，也能幫助學生答疑解惑，促進學生身心健康發展。小學生即將進入青春期，容易產生各種心理困惑，通過與教師開展平等對話，可以使學生學會主動尋求幫助，感受教師對自身的關愛，使師生距離不斷拉近。根據學生的實際情況，教師可以與家長聯合開展德育工作，通過搭建家校共育平臺，解決學生發展中遇到的問題，為班級管理注入更多力量。

三、以信任角度出發，擴大德育教學的范圍

教師在教學具體的過程中，需要讓學生了解教師對他們的期待，教師的關懷有助于學生產生上進心，使學生的學習效果得到大幅度增加。信任在開展德育教學的過程中不僅是一種態度，同時也是教師與學生之間溝通的出發點，進而使學生產生學習與向前進步的勇氣，信任可以讓師生之間進行積極有效的溝通，拉近學生與教師之間的距離。教師在教學中，要積極地幫助學生進行有效的學習，當學生在日常生活及學習過程中出現各類問題時，教師要設身處地的為學生考慮，使學生的需求能夠得到滿足，促進學生的學習思維及思想得到轉變，進而使學生能夠獲得更加優質化的發展。在具體的學習過程中，只有學生真正的對教師予以信任，學生才能使自己養成更為良好的學習習慣，避免德育教學出現形式化的現象。為了進一步使學生的學習發展能夠得到有效促進，小學德育教學在開展工作中需要教師以實際的角度出發。

四、組織豐富的德育實踐活動

小學班主任德育工作中，教師可以利用實踐活動培養學生的德育能力，進而促進德育實效性的提升。為了保證實踐活動的開展效果，班主任在設計活動方案時可將不同的活動內容和活動方式融入其中，使學生在實踐活動的參與過程中感受德育的引導作用。例如，班主任可以組織學生以參觀福利院等方式開展德育工作。引導學生將各自閱讀過的課外書籍等物品作為慰問福利院小朋友的物品，同時組織唱歌、表演等多項內容，在實踐活動的開展過程中與福利院小朋友共同游戲。這種實踐活動具有多方面的優勢，既可對學生起到較強的德育效果，同時使福利院小朋友感受到來自小伙伴的關心和愛護。另外，實踐活動的開展可以結合現代信息技術方式，將與德育相關的視頻資料給學生進行播放，這種方式是學生非常感興趣的，可以有效提升學生的學習效果，強化德育質量[2]。因此，作為小學班主任，積極組織豐富的實踐教育活動，將德育元素融入其中，是提升學生學習效果的有效方法。

結束語

總之，在小學班級管理工作中，教師要明確學生的主體地位，扮演引導者的角色，實現德育的有效滲透，使學生獲得自我成長。通過平等對話，與學生進行心靈交流，營造良好的班級環境，指導學生實現自我管理，幫助學生形成健全人格，得到良好個性品質的培養。通過組織豐富多彩的實踐活動，帶領學生踐行理論觀念，為學生終身發展奠定扎實基礎。

參考文獻

[1]李霞.小學低年級班級管理中的德育教育探討[J].科幻畫報，2019（09）：208.

[2]江芷嫻.小學低年級班級德育管理工作探究[J].讀寫算，2019（25）：37.

[3]江麗.小學低年級班級管理中的德育教育探索[J].小學生（中旬刊），2019（02）：89.