幼兒園美術教育生活化的策略探討

李晶晶

摘要：幼兒的認知水平有限，經驗、見識與思維都還不足以支撐他們繪畫出脫離實際的作品，因此在進行幼兒美術教育的時候會強調與實際生活緊密結合，讓幼兒能夠感知到與自身經驗相關的元素，從而提高對美術的興趣。基于此，本篇文章對幼兒園美術教育生活化的策略進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：幼兒園;美術教育;生活化;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-391

引言

幼兒的年齡小，尚未形成基本審美觀，而美術教學正是塑造其審美觀的重要途徑，對幼兒未來發展具有積極影響。在日常教學中，教師應有意識地為幼兒創設生活化的美術教學情境，并選取幼兒熟悉的生活素材，引導幼兒進行美術創作。當前幼兒美術教學中存在一些問題，對教學效果產生了一定的影響，需要教師引起重視，幫助幼兒充分釋放美術創作天性，并使幼兒熱愛生活。

一、幼兒園開展美術教育生活化的意義

美術教育生活化能夠明顯增強課堂的豐富性，其中包含多元化的教學方式和內容，再加入生活化教學策略以后，教師的教學也將更為人性化并貼近生活元素，那么課程也會因此而變得更加靈活。例如，教師可以帶著幼兒在學校內去剪樹上落下來的葉子然后拼湊成一個畫并用膠帶粘上，或者是積極地鼓勵幼兒把家中一些用不到的廢舊物品帶來學校動手制作各種工藝品。與此同時，教師的教學也不再局限于教室之內，會帶著他們走向室外和自然之中，這樣一來美術教育不僅能從教學中實現創新，還能融入學生的生活和內心。

二、幼兒園美術教育生活化的策略

2.1立足幼兒認知發展規律，促進美術教育內容生活化

幼兒階段主要是3～5歲的孩子，他們還處于皮亞杰認知理論的前運算階段，以動作和視覺主導認知，只具備具象思維，注意力時間短，且以自我為中心。幼兒園在開展美術教育的時候一定要從幼兒的認知發展規律來規劃美術教育教學的主要內容，脫離孩子的認知發展范疇，孩子學習會非常吃力，不利于培養他們的興趣，還會讓他們產生畏難情緒。另外，美術教育還要從幼兒的生活經驗出發，基于大部分幼兒在家庭、學校及社會能夠接觸和積累的經驗開展美術教育，把幼兒所積累的生活經驗轉化為學習美術的動力。若在幼兒階段，教師只是讓孩子照著圖片描線、臨摹一些簡筆畫，或者單純讓他們進行涂色，會限制他們的想象力，不利于創造性思維的培養，且選擇的圖案脫離生活實際，幼兒也會覺得枯燥無味，久而久之也會對美術產生抵觸心理，不利于提高他們學習的主動性和積極性。因此在選擇美術教育內容的時候，應當盡可能選擇與生活實際相關的內容，由幼兒的生活經驗為切入點，提高他們學習的興趣，再引導他們觀察生活，將自身的想法用繪畫的形式表現出來，增強他們的表達欲望。

2.2美術教育形式生活化策略

幼兒園美術教育活動的開展形式要體現出多樣化，并能將幼兒的生活作為主導方式，激發調動幼兒參與學習的主動積極性，只有從這一基礎工作方面得以強化，為幼兒創設生活化的學習情境，才能真正為幼兒良好學習發展奠定堅實基礎。通過環境熏陶來激發幼兒對美術知識學習的興趣，注重積極引導幼兒豐富審美經驗，激發幼兒在美術課堂活動中創造以及表現，從而促進幼兒可持續學習。教師在美術課堂活動中要將新的教育技術加以科學化運用，將新技術作為豐富幼兒學習美術知識的重要技術，通過信息技術的應用下為幼兒創設豐富化的學習內容，新的形式下幼兒對美術知識學習的動力也能調動起來，生活化的形式有助于實現既定教育的目標。例如，在幼兒園“秋天的畫報”這一活動中，教師應引導幼兒欣賞秋天的美，并能用線條畫出美麗的菊花。但幼兒尚不了解菊花，于是教師在網上收集了各種常見的菊花品種，制作成動態PPT展示給幼兒。幼兒在欣賞時，時不時發出驚嘆，有的說菊花很像自己看過的煙花，有的說菊花像自己媽媽衣服上的裝飾，等等。在幼兒分享各自的想法后，教師解釋這些花都是菊花，有著不同的名字，指導幼兒用線條畫出美麗的菊花。幼兒興致勃勃，迫不及待地抓起畫筆創作起來，最后畫出的菊花十分有特色。多媒體技術能讓原本枯燥的幼兒美術課堂生動起來，并使幼兒聯想到自己日常生活所見，從而激發幼兒的創造力和想象力，最后創作出美妙的作品。

2.3鼓勵幼兒動手創造，展現生活中的美

在生活中人們習慣用雙手去探索、去感知，進而通過手與腦的配合體驗客觀事物中蘊含的美感。基于此，在生活化理念的指導下，教師在美術活動中也應注重解放幼兒的雙手，讓孩子去觸摸、去探索生活，用真實的體驗，激活創造思維，進而在生活中形成良好的審美情趣。在幼兒園美術教育的傳統教育理念之下，教師過于注重幼兒的繪畫技能和繪畫技巧，而往往忽視幼兒對美術作品的鑒賞能力，這種教學模式下，很難提高幼兒的創新思維，并且教學形式過于單一，沒有將理論知識與實際運用結合起來。所以教師就要在教學模式方面做出創新，在平時的美術教學工作中，多多鼓勵幼兒的動手創造過程，并且讓幼兒在課堂中通過自己動手創造，充分地展現出生活中的美。總而言之，為了將美術教育生活化貫徹到底，教師就必須使幼兒結合起各種實際中的美學元素，并將其運用到創作之中，幼兒通過自己動手創造，不行，可以在不斷地訓練之中提升繪畫的技巧，又能培養出一雙發現生活中美的眼睛。

結束語

綜上所述，幼兒園美術教育生活化是教育發展的趨勢，且符合幼兒認知發展的規律，能夠促進幼兒大腦的發育，讓他們學會從生活中尋找靈感和素材，建立對美術學習的興趣，培養創造性思維、審美能力。

參考文獻

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