初中物理課堂中培養學生學習物理的興趣

沈克剛

摘要：隨著新課改的逐步推進，現如今初中階段的學科教學越來越強調學習興趣方面的培養，一門學科如果沒有學習興趣作為支撐，無論采用什么樣的教學方法都很難取得理想中的效果。在這種背景下，教師應當明確提高學生的興趣應該放在教學工作中的重頭位置，基于此，本文將圍繞如何激發初中生的物理學習興趣展開論述。

關鍵詞：初中物理;興趣培養;策略探究

在初中階段，興趣就是學生學習好一門學科的源動力，沒有興趣作為支撐的學科教學永遠都只能被稱為是低效的學習，很難取得理想的教學效果。因此在開展初中物理教學工作的過程中，教師應當注意激發初中生的物理學習興趣，可以有效提高學生的學習效率，改善課堂的教學質量。

一、課堂創設教學情境，提升物理興趣

初中階段的物理知識相對來講比較簡單，教材中的很多知識也可以被稱為是物理學科中的一些常識性內容。因此教師在教學工作組織過程當中可以根據物理和實際生活中的聯系來設計課堂中的教學情景，幫助學生建立學習興趣。

例如：在教學“透鏡”的有關知識時教師就是要注意透鏡的內容和學生的日常生活聯系比較緊密，尤其是在科技和經濟飛速發展的當下，學生對于鏡頭、眼鏡等物品已經不是特別陌生，教師可以隨便拿一些生活中常見的透鏡來舉例，幫助學生了解這部分知識。比如現代中學生對于所謂的“美顏相機”非常感興趣，這個時候教師就可以以這一部分內容為切入點來進行導學，在課堂導入環節提問學生：“我們班有沒有同學用過美顏相機呀？很多同學使用的時候肯定特別奇怪，為什么美顏相機拍出來的自己那么好看呢？這到底是什么原理呢？別急，今天這節課我們就一起來學習一下相機鏡頭的奧秘！”通過有效地引導，教師可以比較快速地幫助學生建立起學習興趣，而且在引入生活化實際案例，創建課堂情境的過程中，學生的思維也在跟著教師的教學思路發展，這一過程對于學生而言是培養認真聽課學習習慣的重要過程。

二、開展趣味實驗教學，培養物理能力

實驗課在初中階段，物理學科教學工作開展過程當中屬于非常重要的課程，教師在教學教材中的物理實驗室需要注意，要和傳統的教學方法有所區別，站在培養學生學習興趣的角度來引導學生完成實驗課程的學習。初中階段的物理實驗，由于比較簡單，對于學生而言本身就具有一種游戲色彩，這個時候教師可以通過演示實驗或小組實驗等多種方法來進行教學，提高學生的學習興趣。

例如：在組織“聲音的產生和傳播”這節課物理知識的教學過程當中，教師就可以讓學生以小組為單位來探究聲音是如何產生、又如何進行傳播的？首先教師可以以小組為單位，讓學生結合我們本節課將要探究的內容來進行小組探究式的學習，學生先通過預習教材中的主要文字來把握本節課的重點，接下來教師將具體的實驗步驟用多媒體呈現出來，讓學生根據步驟進行操作。當學生準備好實驗內容之后，教師可以把在備課階段就已經提前準備好的紙、紙屑、泡沫小球、乒乓球、水杯等多種物品拿出來，引導學生嘗試讓這些物品發出聲音。通過一些簡單好操作的實驗道具和有趣的實驗教學方法，切實讓學生感受聲音的產生條件，以及傳播方式。 在實驗過程中，學生就能夠較好地掌握本節課的重點內容，相比老舊的背誦記憶學習法，這樣的教學方式更有利于激發趣味，能夠讓學生在自主操作實驗的過程中感受到物理學習的樂趣，同時教師還可以為學生演示“真空罩實驗”，豐富本節課的教學內容。讓整堂物理實驗課成為以學生為主導，以教師為輔助的探究性課堂，提高課堂教學的樂趣，以此培養學生對于物理學科的學習興趣。

三、將做題與游戲結合，提高物理成績

既然要在物理課程中實現學生對于興趣的激發，就需要能夠注意對于做題方面的完善。一名學生如果能夠在學習物理的時候取得優異的物理成績，那么該學生對于物理學科的學習興趣也會隨之提升，而如果一名學生始終無法在物理學習中獲得自我效能感，對于物理知識的學習興趣也會隨之下降。因此，教師應當充分認識到學生這樣的學習特點，并且根據該特點來設計課堂教學，將提高物理成績和培養物理興趣相結合。

例如：在教學“小孔成像”這部分內容的時候，教師就需要注意這部分內容，在初中階段，屬于物理學科的重點內容，考試的時候也是一大考察點。教師可以采取適當的策略轉變課堂的習題，教學方式將整個課堂轉化成一個簡單的游戲過程。教師可以將物理習題嵌入到一個簡單的游戲小程序當中，畫面上有一個游戲角色，教師通過操縱該游戲角色向前闖關來完成本次游戲，在闖關過程中，這個游戲人物會遇到各種各樣的物理難題，需要同學們幫忙解答。學生在做題的時候，實際上也是在闖關不斷升級打怪，在參與課堂習題練習的時候，學生并不會覺得這是在做枯燥的練習題，而是在參與一個有趣的小游戲，通過這樣的教學方法能夠將整個做題過程變得更加有趣味。

綜上所述，初中物理是一門邏輯思維較強的學科，所以知識的學習對于學生具有一點的困難，在這其中如果興趣缺乏的話，初中物理課程就很難有效開展下去。所以從物理課程開展的角度上來說，教師需要能夠實現講述內容的趣味化，讓學生更加有動力去學習。

參考文獻：

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