初中英語聽說教學中高階思維能力的培養

任亞芹

摘要：在初中教學工作中，英語聽說教學工作的合理開展對學生英語綜合水平的提升具有積極的意義與價值。基于此，初中英語教師應積極訓練與培養學生的高階思維能力，從而有效促進學生的發展。文章針對高階思維能力對初中英語教學工作的價值進行了分析，同時對現階段高階思維能力培養工作中存在的問題與應對方案進行了分析，旨在進一步推動英語教學質量的提升。

關鍵詞：初中英語; 思維能力; 聽說教學; 應用價值;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

英語聽力在英語中考中所占的分值比例很高，因此英語聽說學習得到了家長的一致重視。初中英語教師在聽說教學當中對學生的高階思維能力進行充分培養顯得格外重要。高階思維能力不但有助于學生更好地學習英語，而且可以從多個方面促進學生綜合素質的發展。在教學中，培養學生的高階思維能力也充分符合我國當今“素質教育”的要求與宗旨。因此，在初中英語課堂教學當中，如何在聽說階段對學生的高階思維能力進行合理有效的培養，值得每一位英語教師進行深思與研究。

一、高階思維能力的概念與實際意義

從專業角度進行分析，人類的思維能力可以劃分為六個層次，這六個層次可以歸納為低階思維與高階思維。其中，低階思維指的是層次較低的認知能力，一般用來學習一些基礎性的知識或者完成一些簡單的任務;而高階思維指的是更高層次與水平的認知能力，如明確的批判能力、分析和解決問題能力、自主學習能力、創造性思維等，在學習與工作過程當中充分應用這些，可以取得事半功倍的效果。與低階思維相比，高階思維更加強調以創新的方式，通過對事物的分析、概括、比較，借助信息與資源等手段來解決問題。總的來說，高階思維是一種超越低階思維的一種高水平、高層次的能力。

高階思維不但可以有效地發揮學生的主體作用，而且能有效地挖掘學生的潛能，對培養學生健全的人格也起到了關鍵性的作用。在英語聽說教學的過程當中，高階思維可以幫助學生積極主動地投入學習當中，還可以培養學生的探究精神、實踐精神與團隊合作精神。

二、現階段初中英語聽說教學中存在的不足

（一）部分教師忽略了對學生高階思維能力的培養

在我國現階段的英語課堂教學中，受傳統應試教育理念與慣性思維的影響，仍有一些教師在課堂上采用低階思維的方式進行教學，過多地強調理論知識與解題方法，專注應試教育，一切為了考試，一切為了升學，而忽略了對學生學習能力的培養，更忽略了對學生分析和解決問題能力、創新能力與批判性思維等的培養。此舉必然會導致學生無法將英語知識應用于英語實際交流當中，尤其是在聽說方面，必然會導致學生的學習效果大打折扣。

（二）課堂教學內容較為古板陳舊

高階思維能力的培養，更多地在于教師對課堂教學內容的設計與規劃。然而，一些教師仍然采用傳統的教學方式，教師在臺上一味地講，學生在下面邊聽邊記，教師不給學生消化吸收知識的時間。而這個消化吸收的過程就是思維的過程，省略了這個過程，學生自然無法對課程內容進行深入的思考，批判與創新更是無從談起，學生只能進行簡單的、重復的機械性記憶，這樣導致的后果就是知識越學越死，學生的高階思維能力也無法得到有效培養。

（三）部分學生的英語閱讀能力較差

很多學生在學習英語的過程當中常常會發現，無論怎樣練習，閱讀效果都不夠理想，這給其英語聽說方面的學習造成了很大的困擾。教師也經常會由于側重單詞、語法等知識要點教學，而忽略了學生這一大短板所在。英語是一門語言，也是交流的工具，如果教師刻意地只進行應試教育，教學的出發點僅是應付考試，學生掌握的就是啞巴英語，那樣就會導致部分學生無法做到學以致用，更談不上與他人之間的交流，對學生高階思維能力的培養更是無從談起。

三、在實際應用過程當中需要注意的環節

（一）課前引導

教師在課前需要做好詳細周密的準備工作，并根據學習任務制作教學課件。在正式上課之前，教師可以針對閱讀課文的背景故事組織學生開展一場頭腦風暴活動，并鼓勵學生根據題目與標題進行暢想與猜測，分享各自的想法與見解，從而為接下來的課堂學習打下基礎。

（二）課堂學習

在學生課堂學習的過程中，教師需要引導學生在閱讀文章后對文章內容進行詳細的分析，從中了解文章所表達的中心思想，并鼓勵學生大膽概括，用自己的語言表述出來。教師在學生卡殼的時候可以給予適當的引導和提示，如此一來，學生的閱讀理解水平、判斷力與邏輯思維能力都能夠得到充分提升。最后，教師需要引導學生對文章進行分析與點評，并審視文章作者在文中表達的態度與觀點，從而幫助學生加深對課文內容的理解，進而幫助學生提升高階思維能力。

四、結語

英語的聽說教學需要教師從情感及理性兩方面入手，這樣才能對學生的高階思維能力進行有效的培養。經濟全球化對學生的英語掌握能力提出了更高的要求。英語教師也理應付出更多的努力，傾情于課堂，在英語課堂上充分發揮學生的主體作用，做學生英語學習的組織者、引導者、傾聽者，為提升學生高階思維能力這一教學課題做出更多的研究，以培養更多的高素質英語應用型人才。

參考文獻

[1] 張小燕.基于思維能力提升的初中英語閱讀教學——以Full Moon，Full Feelings為例[J].英語教師，2019，19（10）：129-134.

[2] 潘星竹，姜強，黃麗，等.“支架+”STEM教學模式設計及實踐研究——面向高階思維能力培養[J].現代遠距離教育，2019（3）：56-64.