淺議情境教學法在小學語文古詩詞教學中的應用

張淑珍

摘 要：小學生由于年齡較小，在學習古詩詞過程中比較吃力，往往難以理解詩詞內涵，隨著情境教學法的應用，在課堂中取得了較好效果，有效地幫助學生加深了對古詩詞的理解。

關鍵詞：情境教學 古文詩詞 應用方法 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.02.007

古詩詞是我國傳統文化的精髓之一，開展古詩詞教學能夠幫助學生追溯歷史，提高審美能力。研究古詩詞教學方法能提高學生綜合能力，使用情境教學法能幫助學生理解抽象語言，領悟詩詞中表達的意義，因此情境教學法在小學語文古詩詞教學中占據著重要地位。

一、情境教學法在小學語文古詩詞教學中的應用價值

1.幫助學生加深古詩詞理解

語文古詩詞教學中幫助學生理解是最為關鍵的一步，學生只有把古詩詞理解透徹，才能體會作者想表達的情感，所以首先要教會學生理解詩詞中描寫了哪些內容、哪些場景等等。小學生學習古詩詞正處于萌發時期，閱歷較少，閱讀理解能力較弱，許多學生雖然能通讀全文，但理解不了文章內涵。若在課堂中應用情境教學法，通過多媒體為學生展示詩詞中的場景，讓學生仿佛置身其中，能夠加深印象。

2.培養學生想象力

學生在小學階段培養想象力是十分重要的，在小學時期學生思維不夠成熟，培養想象力有助于其他科目學習，激發創造力。古人在創作古詩詞時，往往抒發情感都較為含蓄，需要學生通過聯想、揣測的形式推斷作者想表達的內容。部分小學生對難度較大的古詩詞往往無從下手，很難聯想到古詩詞中的意境，如果僅通過閱讀文章很難理解作者想表達的含義，使用情境教學法能引導學生聯想作者描述的內容以及表達的主題思想，從而提高學生的想象力。

二、情境教學法在小學語文古詩詞教學中的應用

1.多途徑創設教學情境

古詩詞教學中，首先要教會學生閱讀，通過對詩詞的初步閱讀對文章有大致了解，能夠直觀地看到詩詞中所描述的景物、人物等。所以，教師可以通過情境教學法進行教學，幫助學生創設情境。在教學前，教師應該在互聯網上搜集相關古詩詞資料并進行整合，在課堂中為學生進行詳細講解，例如講述作者創作的背景，以及當時的歷史年代等，讓學生對作品有初步印象，通過創設教學情境，能夠幫助學生加深課堂印象，提高對文章的理解能力。

2.重點講解關鍵詞

古詩詞往往比較簡短但意味深長，學生通過反復揣摩能體會作者表達的中心思想。古詩詞中往往關鍵詞是詩詞中的核心，也是幫助學生理解的核心要素，許多古詩詞中的關鍵詞對小學生而言難度較大，很難理解，所以教師可以使用情境教學法幫助學生理解文中意境，從而對文中關鍵詞有深刻理解。學生能理解關鍵詞，對文章情感也能準確把握。例如在教學“春風又綠江南岸”這句詩時，綠本是顏色，但是文中卻當成動詞使用，教師通過多媒體為學生還原當時的情境，引導學生進行聯想。

3.讓學生體會意境

對一些簡單的古詩詞，通過朗讀便能知道文中意境，朗讀是學習古詩詞的重要方式，通過朗讀學生能通過字面意思了解文章大概內容，也能試著猜想文章核心思想，有助于學生體會古詩詞中的意境。教師引導學生朗讀可分為三步：第一，粗略的閱讀課文，讓學生初步閱讀古詩詞，掌握文中的發音等，對詩詞字面意思有大致了解;第二，賦予情感進行朗讀，在對文章有一定了解后需要帶著情感朗讀課文，了解全文含義，體會古人朗讀時的情感;第三，在學習完畢后，結合教師講解以及自身的理解，用自身的朗讀方式體會文中的意境。一些難度較大的詩詞可以通過詩詞配畫的形式幫助學生體會意境。通過教師對文章的講解，學生對文章含義有了大致了解，教師可以在課堂上引導學生通過詩詞配畫的方式創作出詩詞中描繪的情景。

參考文獻：

[1] 王春樹《淺談情境教學在小學語文古詩詞教學中的應用》，《中學生作文指導》2019年第32期。

[2] 譚欣《淺析情境教學法在小學語文古詩詞課堂中的應用》，《東西南北（教育）》2019年第10期。