探究小學英語合作學習以及傳統文化教學資源的有效應用

高雪

摘 要：隨著新課程標準的提出，更加強調知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀三個方面的整合，更加注重學生的主體地位，也要求教師構建新的教學模式。通過合作學習，讓學生積極參與到學習的過程中，提高小學英語學習的趣味性。而傳統文化作為小學英語教學中非常重要的一種教學資源，對于小學英語合作學習的開展有很大的推動作用。本文將針對傳統文化在小學英語合作學習中的一些應用進行深入探究，希望可以在英語教學過程中進行傳統文化的傳承和弘揚。

關鍵詞：小學英語 合作學習 傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.02.021

小學英語教學中，英語教學資源是相對比較豐富的，但是我國當前實際的英語教學過程中，教學資源的應用比較西方化，在英語課堂教學中不能真正的將中國傳統文化融入其中，這使得在中西方文化交流過程中出現了“中國文化失語癥”。因而從小學階段的英語合作教學過程中，我們就要盡可能增加對于傳統文化的應用和傳播，這樣才能讓中國傳統文化通過中西方交流傳播到世界各地，讓更多人了解中國以及中國傳統文化。

一、為何要提出合作學習

在新《課標》中，強調以學生為主，教師為輔。充分調動學生的學習積極性，讓學生充分參與到課堂中。此外新《課標》中也明確提出，強調知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀三個方面的整合，強調注重培養學生合作意識與競爭意識，注重學生本體的發展。而合作學習恰好符合新《課標》的要求。這對于學習壓力還不太重的小學英語來說，是一種調動學生課堂積極性以及加深學生對于學科興趣的好方法。也可通過合作學習，充分了解到我國的傳統文化。

二、合作學習應用的現狀

（一）合作學習應用的挑戰

1.合作學習效率較低

在各方環境的影響下，雖說合作學習的應用已經很長時間，但是無論學生還是教師，很大一部分都還沒有完全適應與理解合作學習的意義在哪兒。這就導致了合作學習過程中，呈現出一種效率較低的狀況。在日常的英語課堂中，有時候教師拋出一個問題，想讓學生進行討論時，就會運用到合作學習。但是常常會因為教師無法準確把握問題難度和學生討論狀況，以及學生自身對于合作學習的不重視，導致學生吸收到的知識甚少，課堂也會因此混亂，出現了學習效率低下的問題。

2.教師引導問題

在小學階段中，學生還處于一個心智不成熟的階段，極易受他人影響，也十分的活潑好動。許多教師過分強調成績的重要性，從而導致其忽略成績不好的學生的感受。在合作學習過程中，這種狀況極易體現出來。從而在學生心目中也留下所謂的“等級”差異。

（二）如何正確應用合作學習

1.教師樹立正確引導作用

在合作學習過程中，教師應充分做到一個正確引導人的作用，認真、全面、客觀的評價每一位學生，而不是就單一的學習成績而言。重視成績不好的學生，讓他們充分的參與到課堂討論當中去，理解課堂學習的快樂以及在快樂中學習到知識。

2.幫學生樹立良好的合作觀念

由于當今社會的發展及互聯網的影響，很多小學生被家長灌輸成績最重要，競爭才能有好的未來，從而忽略了學生與學生之間優良的合作意識。而教師所要做的就是正確引導學生的價值觀，充分與家長溝通。在有效的合作之下，產生良好的競爭意識。

3.建立良好的評價語言

在合作學習中，最重要的就是學生之間的討論最終融合，從而呈現在教師的面前。而教師所要做的就是進行客觀、良好的評價。既對匯報中出現的問題進行解決，也能發現其中的優點，讓學生發現合作學習的樂趣，從而最大程度地增強學生學習英語的信心。

4.在合作學習中，適當引入傳統文化的學習

在小學英語的教學過程中，教師應當適當加入傳統文化的教學。在日常教學的過程中，教師應鼓勵學生去了解各種各樣的中國傳統文化與知識，如清明節的由來，或者是七夕節的由來，甚至很多學生都不知道孔子的英文譯名是Confucius，這些關于中國的傳統文化都可以加入到合作學習之中去。

三、傳統文化作為小學英語教學資源的優勢

（一）有利于學生精神世界的豐富和人格發展

小學階段正是學生精神世界需要得到滿足的一個身心發展的關鍵時期，因而在這一階段相關教學資源的選擇，一定要能夠豐富學生的精神世界，使學生在學習過程中人格逐步完善，而我國傳統文化底蘊深厚，在傳統文化的學習中可以了解到相關的文化元素，通過教師科學的引導，學生對于傳統文化的理解會更加深刻，而且也會逐步養成自主的思考和學習方式。而且傳統文化內容相對比較豐富，可以有效擴展學生在課堂之外的相關活動內容。比如，在學習動物相關詞匯中，中國十二生肖是其中非常具有代表性的，而國外對于龍的詮釋與我國對于龍的理解是有很大差異的，也可以幫助學生了解中西方文化差異，并尊重文化差異的存在。

（二）有利于中西方溝通中的中國文化失語癥現象的緩解

中國傳統文化博大精深，底蘊深厚。但是當前在中西方交流過程中，中國文化失語癥這一現象是普遍存在的，很多相關的中國文化很難真正的對國外進行有效輸出，因而使得我國文化的世界性傳播受到了很大的阻礙。這主要是因為國外對于我國相關的傳統文化認識不足，且中國內部在實際的英語教學中，很難真正的將傳統文化運用其中，將傳統文化更好的傳輸到世界各地。因此，當前在小學英語教學環節，就應該注重對于傳統文化相關內容的科學應用，使得中國傳統文化在中西方文化交流過程中能夠實現有效輸出，緩解當前中國文化失語癥現象。

四、傳統文化在小學英語教學的應用策略

傳統文化在小學英語教學中的應用，對于我國當前小學英語教學質量的提升來說是非常關鍵的，與此同時也可以實現對于傳統文化的有效傳播。但是要真正達到相對比較理想的效果，在傳統文化的應用過程中是需要講究一定的策略和方法的。下面具體探討一下傳統文化在小學英語教學中的應用策略。

（一）語言教學材料中融合中國傳統文化

小學英語教學中，教材是教學設計的主要來源，也是學生獲取知識的重要陣地。因而在語言教材的編寫中要注重對于相關傳統文化內容的科學應用，使相應的教學和學生學習過程中能夠了解到傳統文化的相關元素。在小學階段，對于中國傳統文化的相關要素都有一定的了解，在后續的相關學習過程中，也會對中國傳統文化有更加深刻的了解。這對于我國當前中國傳統文化的學習以及國際化傳播來說都奠定了非常堅實的基礎。

（二）語言學習實踐中融合傳統文化

英語學科教學中，本身語言學習實踐也是其中非常重要的一部分內容。只有課本學習與語言學習實踐實現有機結合，才能達到相對比較理想的教學效果。因此在實際的語言學習實踐過程中，也要注重傳統文化與相應的實踐活動中有機融合，這樣在相應的語言學習實踐活動中，傳統文化教學資源才能發揮更大的作用，也可以提升英語教學質量。而且語言學習實踐活動中，小組合作教學模式的應用是相對比較多的，這可以在很大程度上使課堂氛圍更加活躍，在溝通交流中，學生的語言應用能力和相關人文素養也會有很大程度上的提升。

（三）語言讀物閱讀中融合傳統文化

英語學科教學中，閱讀理解能力的培養是非常關鍵的，而小學階段閱讀讀本內容就是閱讀能力培養中常用的教學材料。因而要實現英語教學中傳統文化的應用，在相應的語言讀物中也要盡可能更多的融合傳統文化。比如相對比較簡短的相關寓言故事，就可以通過英文讀物來進行講解，一方面可以在相關讀物學習中提升學生的閱讀能力，另一方面也會對傳統寓言故事有一定的了解，雙管齊下，最終的教學質量也會有很大程度的提升。

合作學習在小學英語學習過程中的重要性是無法忽略的，讓學生充分享受課堂，在適當的合作與競爭之中學習到英語知識也是一件十分有樂趣的事情。而在英語學習過程中，也應適當的加入對傳統文化的學習，進而在相關教材的應用選擇中也要盡可能發揮傳統文化的積極作用。當然教師在這其中的引導也是十分重要的，要做到不偏不倚的帶頭作用，引導學生開展相關傳統文化學習和英語學科能力的培養。

參考文獻：

許安平《用中華優秀傳統文化經典提升思想境界》，《石嘴山日報》2021年第5期。