中華優秀傳統文化在高中地理課程實施中的滲透

胡錦琪

摘 要：高中地理教學不像初中地理教學，初中地理就是讓大家了解一下我們生活的這個地球，學的都是比較基礎的知識。而高中地理所涵蓋的內容比較多，不僅講自然環境，還講社會人文知識。并且學生在學習的過程中，會發現地理中包括了很多我國的傳統文化。雖然地理并不是文化，但是其背后也表達了大量的優秀文化，所以教師在地理教學中要能夠把傳統文化應用到課堂里，這不僅可以讓學生學好地理，也可以讓學生感受到我們國家的優秀傳統文化，從而更加有利于弘揚我們國家的傳統文化。

關鍵詞：中華優秀傳統文化 高中地理 地理教學 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.02.026

一、高中地理課程進行傳統文化滲透的必要性

以前的高中地理課程，教師更偏重于課本知識的教學，忽略了傳統文化在教學中的應用。地理中包括了很多傳統文化，也正是因為蘊含了這么多的傳統文化，才能夠使地理教育變得更好。在上課的時候，教師經常跟學生講我國傳統文化，并且能夠在課堂中漸漸地引導學生了解我國的傳統文化。地理的學習絕對不是簡簡單單地把書本上的知識學會就好了，地理與我們平時的生活息息相關，環境的變化，不同的國家文化，不同的習俗風俗，這些都是地理，地理就存在于我們身邊。所以地理是最能體現我們傳統文化的學科。在教學中滲透傳統文化，可以讓學生感受到我們國家的發展變化，能夠讓他們更加喜歡我們國家，并且還有助于傳統文化的發展。傳統文化最能體現一個國家的歷史和發展，我們一直都說要學習我們國家優秀的傳統文化，這并不是簡簡單單地說說，而是要學生能夠真正地進行學習，這能夠使學生熱愛生活，熱愛國家，熱愛生命，并且為了更好地弘揚傳統文化，教師也要在教學中對學生進行傳統文化的滲透。

二、高中地理課程進行傳統文化滲透的策略

1.深挖教材，發揚傳統文化

地理雖然說劃到了文科的范圍，但是學生們學習起來會發現，地理中還包含了很多理科知識，可以說是涵蓋了非常多知識的一門學科。所以說教師在教學中，應該結合語文、數學等知識，讓學生更好地體會到地理中蘊含的傳統文化。比如，“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”這句古詩，不只是描寫出了將士們的思鄉之情，同樣還表達出了夏天的風不能夠到達西邊;像“南枝向暖北枝寒，一樣春風有兩般”這句詩，從字面的意思理解是一樣的春風，南邊的和北邊的樹枝有兩種樣子，這也說明了山坡兩邊的光照以及溫度是不一樣的。還有很多的古詩中都描寫了地理中的知識。地理中還有很多方面，像我們國家的農業發展，不同民族的習俗，以及不同地區的語言差異，這些傳統文化都在地理課本中體現了出來。教師這樣的教學，可以讓學生把自己學過的知識和地理結合起來，更容易理解掌握。

2.構建學習情境進行傳統文化的滲透

教師在上課的時候，不能過度地依賴課本，而是根據要講的內容，結合課本給學生們進行講課。只依賴課本，學生上課的時候會覺得很無聊，并且課本上的知識就那么多，所以就需要教師能進行擴展，讓學生在掌握了書上的知識后還能進一步的提升自己。教師在教學中可以根據內容構建情境，比如，在講太陽、地球、月球的時候，教師可以讓學生先看一些視頻資料，先明白太陽、月球、地球是如何運動的，并且教師還可以找學生扮演太陽、地球、月球，讓他們進行模擬，學生通過這個表演就可以很清晰的了解地球、月球是如何轉動的。在講太陽和地球的時候，因為地球上生物的生長都跟太陽有很大的關系，那么教師就可以找一些有太陽照射和沒太陽照射的例子作為對比，并且讓學生們回想在生活中感受到的太陽的運動，并且積極地進行討論。

總之，把傳統文化知識和教學內容相結合，可以讓學生更好地學習地理，讓他們在學習地理的過程中能夠了解到我國的傳統文化，從而培養學生熱愛祖國的感情和責任。

參考文獻：

[1] 張艷《淺談中華優秀傳統文化在高中地理教學中的滲透》，《新課程研究》2020年第5期。

[2] 馬懷強《中華優秀傳統文化滲透于高中地理教學的對策研究》，《課外語文》2020年第9期。