傳統(tǒng)文化融合于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與思考

王強(qiáng)

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.02.027

中華傳統(tǒng)文化博大精深、歷史悠久，同時(shí)還包含了諸多的藝術(shù)文化。因此，在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師需要積極地將教學(xué)活動(dòng)與我國(guó)傳統(tǒng)文化相結(jié)合，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入中華傳統(tǒng)文化，不僅能夠讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握美術(shù)知識(shí)，同時(shí)還能促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)，意義重大。但在實(shí)際的教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，很少有教師在美術(shù)教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化，他們往往使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，這樣導(dǎo)致了學(xué)生的個(gè)性以及傳統(tǒng)文化的發(fā)展受到極大的阻礙。因此，強(qiáng)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化的融合是十分有意義的一種教學(xué)模式。

一、目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)里的不足之處

1.教學(xué)資源分散，缺乏完整性

在大多數(shù)的小學(xué)美術(shù)課本中，有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容很少，有些課本甚至完全沒(méi)有，同時(shí)這些內(nèi)容大多是出現(xiàn)在課本的點(diǎn)評(píng)或賞析的部分，而教師往往對(duì)課本的點(diǎn)評(píng)和賞析部分不重視。除此之外，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，大多是提供給學(xué)生一份模板或是課本上的例圖，讓學(xué)生照著這些內(nèi)容進(jìn)行繪畫(huà)，教師和學(xué)生沒(méi)能有效地進(jìn)行交流，學(xué)生可能就會(huì)失去獨(dú)立思考的思維模式，同時(shí)喪失了對(duì)繪畫(huà)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。

2.只注重繪畫(huà)技巧，忽視教學(xué)氛圍

大多數(shù)的教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，往往只注重對(duì)繪畫(huà)技巧的講解，而不注重課堂的氛圍以及創(chuàng)新。無(wú)論是對(duì)哪門(mén)學(xué)科而言，革故鼎新都是十分重要的教學(xué)方式，小學(xué)的美術(shù)教學(xué)也同樣如此。教師只有通過(guò)創(chuàng)新的方式，才能進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，否則學(xué)生只會(huì)喪失創(chuàng)造力，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的失敗。

3.教師缺乏相關(guān)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，美術(shù)等主要學(xué)科之外的學(xué)科往往不能得到學(xué)校的重視。因此，在當(dāng)前的教師錄用狀況下，小學(xué)美術(shù)教師的錄用往往得不到重視。由其他學(xué)科的教師兼任美術(shù)教師，是很多小學(xué)的美術(shù)教師的錄用方法。而這些教師往往缺乏美術(shù)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，造成了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率低下。

二、將中華傳統(tǒng)文化與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相結(jié)合的具體方式

1.創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，大多數(shù)的美術(shù)教師只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能方面的培養(yǎng)，往往不重視其他能力的培養(yǎng)，這樣的情況一定程度上限制了學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的提升。因此，小學(xué)美術(shù)教師需要積極地創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高課堂效率。

教師可以將一些中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)融入教學(xué)計(jì)劃中來(lái)，如剪紙、皮影戲、京劇等等一些帶有中華傳統(tǒng)文化的典型藝術(shù)形式進(jìn)行專(zhuān)門(mén)地課堂教學(xué)，同時(shí)教師還需要積極鼓勵(lì)學(xué)生去尋找身邊帶有中華傳統(tǒng)文化特色的民間藝術(shù)作品并進(jìn)行創(chuàng)作。然后讓學(xué)生將自己的作品帶到課堂中來(lái)，介紹自己的作品。這樣不僅能夠有效地鍛煉學(xué)生創(chuàng)作能力，同時(shí)還能提高學(xué)生表現(xiàn)力。

2.創(chuàng)辦傳統(tǒng)藝術(shù)文化活動(dòng)

在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮出傳統(tǒng)藝術(shù)文化活動(dòng)的作用，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)以及中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和興趣。例如，學(xué)?？梢耘e辦一些我國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)作品展覽，民間藝術(shù)蘊(yùn)含著我國(guó)傳統(tǒng)文化的特色和精華。因此，教師可以積極地使用這些民間藝術(shù)作品，同時(shí)將其結(jié)合到實(shí)際的教學(xué)中。

3.拓展課堂教學(xué)活動(dòng)

課本上的內(nèi)容往往十分有限，不能很好地展現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，也不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的求知欲。因此，為了解決這一不足，教師可以在課本之外拓展出更多的內(nèi)容，將我國(guó)傳統(tǒng)的文化融入學(xué)生日常生活的方方面面，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解。例如，教師可以收集一些民間藝術(shù)作品并帶到課堂中來(lái)，然后介紹這些民間藝術(shù)作品，讓學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行欣賞和分析;教師還可以推薦一些含有我國(guó)傳統(tǒng)文化特色的影視作品，讓學(xué)生從中認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化等。