淺談傳統文化與小學音樂課堂的融合策略

羅晶

摘 要：傳統文化內涵豐富、寓意深刻，不僅可以拓展學生的文化視野，還能增強學生的民族自豪感與愛國情懷。音樂是陶冶情操、培養學生審美情趣的基礎課程，教師在優美的旋律、節奏和音色中融入中華傳統文化，能夠啟迪學生的思維智慧，促進學生對多民族音樂文化的深刻理解。

關鍵詞：傳統文化 小學音樂 融合創新 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.02.030

音樂是學生欣賞美、感受美、體驗美的知識課程，教師在音樂教學中融合中華優秀傳統文化，可以幫助學生更深入地理解中華優秀傳統音樂的風格特點，深刻體驗傳統悠久歷史和燦爛的文化。

一、設計音樂審美情境，感知傳統文化背景

音樂知識內含著豐富的傳統文化精髓，豐富的歌謠、樂曲、曲藝、舞蹈種類，兼具著時代性、傳承性和發展性，教師在小學音樂課堂中融合傳統文化，不僅可以開啟學生智慧，提高學生的審美能力，還能有效弘揚民族文化、激發學生的民族自信心、自豪感。因此，教師要善于挖掘課本中的文化價值，從學生的興趣特點和學習能力入手，利用音樂情境不斷強化對學生審美意識的培養和引導，從而讓學生在傳統文化的熏陶中，深刻感受音樂的魅力，體驗傳統音樂文化的藝術情感。

例如，教學《金蛇狂舞》時，教師可以讓學生帶著問題感受樂曲中的民族傳統文化，教師：“同學們，你們劃過龍舟嗎？下面請大家做好準備，鑼鼓聲響后，龍舟就要出發了?！苯處熞ㄟ^問題情境的引導，讓學生在音樂欣賞中感受作品的主題旋律、力度、節奏和情緒，讓學生在反復聆聽、欣賞的過程中，主動發現其中所蘊含的民族傳統文化元素。教師：“你聯想到什么場面？全曲的音樂情緒是怎樣的？樂曲最熱烈的部分，你看到了哪些樂器？金蛇指的是什么？狂舞指的又是什么？”學生：“金蛇是指龍舟?！薄褒堉劭焖偈钩鼋??！苯處熞Y合多媒體畫面，利用問題激發學生的音樂聯想和審美情趣，使學生在音樂傳統文化元素下，體驗其中所蘊含的情感。

二、創新音樂旋律表達，體驗傳統旋律特點

音樂是傳統文化的形態和載體，教師要在音樂教學中滲透傳統文化藝術情感，讓學生自主地去理解、感悟音樂中的審美語言，并鼓勵學生大膽展示自己的個性化觀點，使學生在不斷提高自身音樂素養的基礎上，提高對傳統文化的表現能力。為了激發學生的參與興趣，教師要強調教學過程的實踐性和趣味性，讓學生帶著興趣探究，并理解音樂作品中優秀傳統文化的內涵和意義。

例如，教學《二泉映月》時，教師要引導學生在體驗音樂的基礎上，充分發揮聯想，感悟樂曲情景背后的曲折人生經歷。首先，教師以語言描述的形式，啟發學生回憶舊社會勞動人民悲苦生活的場景，促使學生在哼唱的過程中，能夠充分感受主題樂曲凄苦、無奈的情感，教師在教學中可從琴聲和情懷角度入手，了解民族樂器主要特點的同時，知道《二泉映月》的創作背景，體會樂曲表達的民族氣度和精神思想。傳統文化的融入，要引導學生感知音樂中的思想內容，體會民族樂曲旋律中所表達的人民的內心世界和精神風貌。教師：“你能聽出全曲的速度、力度有哪些特點？全曲將主題變奏了幾次？”引導學生能夠跟隨中國民間樂曲旋律的發展，理解其中來自人民底層的健康而深沉的氣息，在演唱主題部分前，教師要讓學生了解阿炳的坎坷人生，模仿引子中嘆氣的聲音演唱，以引發學生心靈深處的情感共鳴，指導學生從平靜轉為激昂，進而促進學生對樂曲中民族精神感悟，體驗其中所蘊含的威武不屈、忠誠愛國等優秀民族品格。讓學生在音樂學習中，能夠結合自身體驗將音樂情緒表現出來。

總之，傳統文化與小學音樂課堂的融合賦予了音樂教學全新的時代意義，教師在音樂課堂中要強調教學方法的多樣化、生活化和新穎化，始終立足于傳承和發揚中華優秀傳統文化精神的教學目標，引導學生在寓教于樂的學習體驗中，理解民族音樂文化的特殊性、傳統文化意蘊和風格特點，有效實現其思想道德情操、審美能力與創造能力的發展與提升。

參考文獻：

[1] 葉帥《傳統文化在小學音樂課堂的構建研究》，《科學咨詢（科技·管理）》2020年第8期。

[2] 劉平《芻議在小學音樂教學中如何傳承中國傳統文化》，《科技資訊》2020年第8期。