小組合作模式下初中班級管理新路徑探究

劉芳

【摘要】夜空因群星閃爍而璀璨，大海因百川匯集而闊大，班級管理因小組合作而出彩。隨著人工智能，新科技時代的到來，合作能力在人們日常生活中的作用也越來越突出，這就對教師的班級管理水平提出了新的挑戰。如何讓班級管理的方式更加有效是當下教育的研究重點。

【關鍵詞】班級管理;小組合作;新時代;探究性;教學模式

引言：隨著科技化水平的提高，人們對于合作共贏這一理念有了更深的了解。根據這一潮流，在教學管理的方式上，也應該去加以引用。而班級是現代重要的一種教學結構的組織單位，班級模式代表的這種合作思維是教師在管理模式上應該注重的地方。面對新時代下的新任務，在這里對于初中班級管理模式的小組合作探究進行以下陳述。

一、強化探究性的教學模式

探究性的教育模式是最近教育界新推出的一種有助于學生全面發展的教學方式，這一模式的特點就是，以學生為主體，全方位，多領域的對所學的知識進行深化和擴展，幫助學生去增強知識的理解和能力的提高。探究性教學模式和小組合作的管理方式，有著相關聯的地方，在教學過程中，教師應該注重這方面的教學開發，增強兩者之間的聯系，加強學生的學習熱情，更好的調動教學氛圍。在管理學生和講授新課的同時，增強探究性學習，不僅有助于學生目前學習能力的養成，還有助于學生行為習慣的養成，能夠在未來的發展中，起到一個重要的培養作用。比如，班主任在管理班級的過程中，對于一些課堂問題和學生的學習情況問題，就可以讓學生們自己來進行調研和探究，運用所學的知識，換位思考，這種現象的原因是什么，解決辦法又是什么，可以幫助學生更好的認識自己的行為習慣，改善學生的不良習慣，也有助于學生形成批判性的思維模式，幫助班集體管理更好的發展。

二、注重學生的主體地位

初中生的生理狀況是思想接近成熟，但還沒有成熟，還在懵懵懂懂的階段，這個時期的初中生在生理上開始像成人過度，但心理還是不成熟的，這個階段的學生，大多數處于青春期，情緒敏感多變，性格極易走向極端，易暴燥，易發怒，對于這個舊式的管理可能會產生逆反心理，這一點，班級的管理者應該格外的注意。作為一個班級的管理者，不僅僅是要重視自己的管理作用，還應該注意到學生的具體情況，要根據學生的改變而適時的調整管理模式，一切的一切要以學生的身心為出發點，幫助學生更好的成長和發展。而小組合作的班級管理新模式，就對學生的主體地位表達的非常明確，對學生在教學中的地位有了更加精準的定位。教師在合作探究的管理模式下，有助于加強學生的參與度和積極性，增強班級管理的民主性，使班級管理的效率大大的提高，營造一個良好的學習氛圍。也有利于營造新型師生關系，開創新的學習風氣。

三、展開創新的教學管理新模式

時代的進步往往是飛速的，這就要求教學管理要不斷的進行調整去適應這個社會日新月異的發展，教學管理的方式也要及時的進行變更。眾所周知，一個人的力量能能做的太少，所以在教學模式的探究中，要注重學生之間合作，班主任不僅僅是一個班級的領導者，還是一個班級的創新者。現代化的發展，使學生和老師的關系不再像以前那么死板，教育界提倡新型的師生關系。這就要求班主任不斷提高自身的教育和管理水平，善于學習的人，才能樂于施教，教師的成長，往往會帶動一個班級管理模式的巨大變化。

四、注重學生的全方面發展

隨著大數據時代的到來，數學能力在人們日常生活中的作用也越來越突出，這就對教師的教學水平提出了新的挑戰，應該多注重學科的實際意義，去提升學生的思維能力，發揮教師的導向作用，引導學生在學習數學中養成一個良好的思維習慣。注重學生全方位多領域的多元化思想發展。結合生活實際，充分利用基礎設施、教學條件，讓學生親自進行實踐操作活動，多給學生展現自己操作成果的機會，讓學生的努力和智慧得到認可和贊揚，有利于學生接下來的學習路程，使教學模式從簡單的教和學到實踐主動探索模式。合作式的班級管理模式鼓勵學生去思考去探究，通過自己的勞動和思考去發現和解決問題，這樣的管理模式對后續教學工作的展開打下了良好的基礎，為學生在日后的學習中養成良好的思維習慣和學習模式開啟了良好的開端。有助于促進學生對學科的探索欲望和研究興趣，為未來人才的養成奠定了堅實的基礎。

五、開展小組合作有關的校園活動

班主任在建設班級體中要注意開發學生的學習氛圍，學校也應該積極的開展相關教學活動。在不同的教學情景中采用不同的教學模式。積極發揮學生的主能性。比如學校可以舉辦班級集體比賽，打籃球，接力跑等合作項目，有助于班級的凝聚力和班級的互動性的增強，提高學生的參與度，增加班級的集體榮譽感，使同學們在不同的班級中都有一種歸屬感。教師也應該不定期的舉辦班會或展開班級調研，積極主動地了解班級存在的問題，并及時的進行解決。采用教學管理的新模式，要增加學生對于不同情景下的適應能力，增加學生對于教學管理的認同感。

結束語：單絲不成線，獨木不成林。綜上所述，在小組探究合作模式下，教學管理的效率和教師教學能力的提高有了顯而易見的增長，要想在班級管理上做的更好就應該在學校，教師，學生這三個方面上做出全方位的調查和研究，更具具體的情況做出不同的教學策略，幫助教學模式的發展和教育管理水平的提高。

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（習水縣第九中學）