經典傳唱活動在小學音樂教學中的開展探究

鄧淼

【摘要】本文基于小學音樂課堂教學實際，圍繞教學設計中的幾個方面來對經典戲曲傳唱活動在課時教學中的有機滲透做簡要探討。

【關鍵詞】小學音樂;經典傳唱;戲曲

經典傳唱活動指的是對一些包含傳統文化以及耳熟能詳的曲種進行學習的過程。經典傳唱活動有利于培養青少年兒童的傳統文化觀念與審美，傳統文化也應當較早地融入和滲透到音樂教學當中，以體驗為核心，以啟發為前提，以興趣培養為主要手段，提高小學生的音樂審美素養與道德情操。

一、傳統戲曲文化價值

1、有利于培養學生綜合素養

通過經典傳唱活動，學生會在感受傳統文化魅力的同時，獲得積極的情感體驗，使身心得到滋養。如今，講求實踐性的音樂教學應當將多曲種、多類型的音樂融入到教學當中，引導學生在聆聽欣賞、探索學習、反復品味和聯想創新中得到全方位的滋養與提高。經過傳統文化的滲透，一些本來不了解我國傳統音樂文化的學生仿佛也產生了興趣，從此深深地迷上了他們。在此基礎上，興趣作為驅動，教師加以基礎教學，更有助于學生形成對傳統音樂文化的獨特理解，為日后的成長發展奠定堅實基礎，培養學生廣泛的音樂興趣，這也正是小學音樂教學的初衷。

2、有利于培養戲曲審美能力

培養小學生的傳統音樂文化審美是開展經典傳唱活動的主要目的，經典傳唱活動中的主要內容就是我國的傳統戲曲，其旋律多樣，曲調優雅，節奏鮮明，配合不同的劇情、人物性格和心情都有著不同的演繹，在引導學生產生多元音樂審美體驗的同時，也能夠感受到其中所蘊含的文化內涵，從忠心報國，到百善孝為先，戲曲說的是忠孝節義，而這恰恰是人心所向，所以經久不衰。從傳統戲曲劇目中可以看到優美的抒情，也可以感受到熱血與激情，當然也少不了詼諧與幽默，不同的欣賞主體也會喜歡上不同的行當。這對于初接觸戲曲文化的小學生而言，是新鮮的，也是值得深入學習和思考的。戲曲中處處都離不開精致細膩的考究，體現著其深度與廣度。

3、有利于傳承優秀傳統文化

經典傳唱活動的開展絕不會僅限于一種音樂形式，教師也應當在引導學生學習和聽賞中感受不同音樂形式的不同特點，映托我國傳統文化的百花齊放。在經過一段時間的學習和積累后，教師也可以設計幾個簡單的問題來考一考學生，比如河南地區的主要劇種是什么？（豫劇）你知道哪些代表劇目？安徽地區的代表劇種又是什么？（黃梅戲）你知道哪些代表劇目？是不是我國的每一個地區都有各自的代表性劇種呢？通過問題來考察學生對于傳統戲曲文化了解的同時，也將教學推向了更深的層次，帶領學生去挖掘戲曲文化背后的內涵。

二、教學設計創新

經典的戲曲傳唱活動融入小學音樂教學當中需要教師具備一定的戲曲基礎，這里所說的基礎并非是專業的，而是需要結合課程相關內容來掌握一些技巧，以便于為學生說清道明。比如京劇中看似簡單的西皮流水，一段唱完頂多也就一兩分鐘，但是一張嘴便知有沒有，沒有仔細學習和研究過的人，唱出的戲曲是不悅耳的，所以教師必須要有所涉獵，根據教材內容來勤加練習，確保引導學生朝著正確的方向發展。例如，耳熟能詳的“玉堂春”中有一段西皮流水“蘇三離了洪洞縣”，教師在教學中有必要讓學生對不同流派的唱法都進行聽賞了解，從而在系統的學習之后讓學生根據喜好來選擇流派，再進行調整，這是一個流派發展的規律，也是學習戲曲的一個規律。

不同的教學理念會生成不同的教學方式，而不同的教學方式也會使學生產生不同的學習體驗。小學音樂課堂，教師應該去進行更多的嘗試，充分利用其“一張白紙”的優勢，來有機滲透傳統文化，提高音樂基礎素養的同時，增強其對于我國傳統音樂文化的了解。比如在二聲部節奏與合唱教學中可以適當加入傳統戲曲元素，以學生感興趣的旋律進行導入，組織其通過二聲部節奏合唱來進行戲曲的翻唱，即唱詞不變，變換旋律。例如，在《西湖美》中，就可以將演唱與伴奏旋律進行結合，變成一個簡單的二聲部合唱，從中加入一些小提琴協奏曲《梁?！贰皹桥_會”中的音樂，讓學生在聽賞感受中把握音樂的情感變化。

三、以教材為核心的拓展延伸

小學音樂教材的編排形式是經典的章節單元結構，即每一個單元都會有一個主題，而單元中的課程內容也都是圍繞主題展開進行編選的。例如，在四年級開展經典傳唱活動，那么第三單元的“學戲曲”無疑是最佳之選。該單元中介紹了有關京劇的誒背景知識，而且編排設計了一系列的聽賞、學唱內容，教師在此基礎上還可以根據實際情況做適當地拓展延伸，以豐富課內教學，開拓學生視野，提高學生的基本戲曲素養。欣賞和學習傳統戲曲其實沒有明顯的界限和區別，教師只需要讓學生選擇自己喜歡的劇種和劇目、板式、唱腔即可。例如，在“甘灑熱血寫春秋”中，教師可以為學生簡單介紹一下其他的樣板戲（現代戲），來讓學生從劇情、人物和唱段中進行感受，總結分析特點，從而選擇自己喜歡的唱段來進行學習。需要注意的一點是，教師在進行拓展延伸時要注意到難易程度以及具體課時內容之間的關聯。

綜上，音樂課程教育同樣需要以學生為本，從學生的主體需求出發，來關注到學生的個體差異，讓學生在輕松愉快且和諧的學習氛圍中去感受音樂的旋律美，學會欣賞、表現和創造美。經典戲曲傳唱活動是一項十分有積極意義和價值的教學活動，教師也應該不斷充實自身對于我國傳統戲曲文化的認識，真正成為小學生的引導者與支持者。

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