經(jīng)典傳唱活動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的開展探究

鄧淼

【摘要】本文基于小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)際，圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)中的幾個(gè)方面來對(duì)經(jīng)典戲曲傳唱活動(dòng)在課時(shí)教學(xué)中的有機(jī)滲透做簡(jiǎn)要探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;經(jīng)典傳唱;戲曲

經(jīng)典傳唱活動(dòng)指的是對(duì)一些包含傳統(tǒng)文化以及耳熟能詳?shù)那N進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。經(jīng)典傳唱活動(dòng)有利于培養(yǎng)青少年兒童的傳統(tǒng)文化觀念與審美，傳統(tǒng)文化也應(yīng)當(dāng)較早地融入和滲透到音樂教學(xué)當(dāng)中，以體驗(yàn)為核心，以啟發(fā)為前提，以興趣培養(yǎng)為主要手段，提高小學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)與道德情操。

一、傳統(tǒng)戲曲文化價(jià)值

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

通過經(jīng)典傳唱活動(dòng)，學(xué)生會(huì)在感受傳統(tǒng)文化魅力的同時(shí)，獲得積極的情感體驗(yàn)，使身心得到滋養(yǎng)。如今，講求實(shí)踐性的音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)將多曲種、多類型的音樂融入到教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽欣賞、探索學(xué)習(xí)、反復(fù)品味和聯(lián)想創(chuàng)新中得到全方位的滋養(yǎng)與提高。經(jīng)過傳統(tǒng)文化的滲透，一些本來不了解我國(guó)傳統(tǒng)音樂文化的學(xué)生仿佛也產(chǎn)生了興趣，從此深深地迷上了他們。在此基礎(chǔ)上，興趣作為驅(qū)動(dòng)，教師加以基礎(chǔ)教學(xué)，更有助于學(xué)生形成對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的獨(dú)特理解，為日后的成長(zhǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的音樂興趣，這也正是小學(xué)音樂教學(xué)的初衷。

2、有利于培養(yǎng)戲曲審美能力

培養(yǎng)小學(xué)生的傳統(tǒng)音樂文化審美是開展經(jīng)典傳唱活動(dòng)的主要目的，經(jīng)典傳唱活動(dòng)中的主要內(nèi)容就是我國(guó)的傳統(tǒng)戲曲，其旋律多樣，曲調(diào)優(yōu)雅，節(jié)奏鮮明，配合不同的劇情、人物性格和心情都有著不同的演繹，在引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生多元音樂審美體驗(yàn)的同時(shí)，也能夠感受到其中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，從忠心報(bào)國(guó)，到百善孝為先，戲曲說的是忠孝節(jié)義，而這恰恰是人心所向，所以經(jīng)久不衰。從傳統(tǒng)戲曲劇目中可以看到優(yōu)美的抒情，也可以感受到熱血與激情，當(dāng)然也少不了詼諧與幽默，不同的欣賞主體也會(huì)喜歡上不同的行當(dāng)。這對(duì)于初接觸戲曲文化的小學(xué)生而言，是新鮮的，也是值得深入學(xué)習(xí)和思考的。戲曲中處處都離不開精致細(xì)膩的考究，體現(xiàn)著其深度與廣度。

3、有利于傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

經(jīng)典傳唱活動(dòng)的開展絕不會(huì)僅限于一種音樂形式，教師也應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和聽賞中感受不同音樂形式的不同特點(diǎn)，映托我國(guó)傳統(tǒng)文化的百花齊放。在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和積累后，教師也可以設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題來考一考學(xué)生，比如河南地區(qū)的主要?jiǎng)》N是什么？（豫劇）你知道哪些代表劇目？安徽地區(qū)的代表劇種又是什么？（黃梅戲）你知道哪些代表劇目？是不是我國(guó)的每一個(gè)地區(qū)都有各自的代表性劇種呢？通過問題來考察學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)戲曲文化了解的同時(shí)，也將教學(xué)推向了更深的層次，帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘戲曲文化背后的內(nèi)涵。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新

經(jīng)典的戲曲傳唱活動(dòng)融入小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中需要教師具備一定的戲曲基礎(chǔ)，這里所說的基礎(chǔ)并非是專業(yè)的，而是需要結(jié)合課程相關(guān)內(nèi)容來掌握一些技巧，以便于為學(xué)生說清道明。比如京劇中看似簡(jiǎn)單的西皮流水，一段唱完頂多也就一兩分鐘，但是一張嘴便知有沒有，沒有仔細(xì)學(xué)習(xí)和研究過的人，唱出的戲曲是不悅耳的，所以教師必須要有所涉獵，根據(jù)教材內(nèi)容來勤加練習(xí)，確保引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。例如，耳熟能詳?shù)摹坝裉么骸敝杏幸欢挝髌ち魉疤K三離了洪洞縣”，教師在教學(xué)中有必要讓學(xué)生對(duì)不同流派的唱法都進(jìn)行聽賞了解，從而在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后讓學(xué)生根據(jù)喜好來選擇流派，再進(jìn)行調(diào)整，這是一個(gè)流派發(fā)展的規(guī)律，也是學(xué)習(xí)戲曲的一個(gè)規(guī)律。

不同的教學(xué)理念會(huì)生成不同的教學(xué)方式，而不同的教學(xué)方式也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)音樂課堂，教師應(yīng)該去進(jìn)行更多的嘗試，充分利用其“一張白紙”的優(yōu)勢(shì)，來有機(jī)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，提高音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)的同時(shí)，增強(qiáng)其對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)音樂文化的了解。比如在二聲部節(jié)奏與合唱教學(xué)中可以適當(dāng)加入傳統(tǒng)戲曲元素，以學(xué)生感興趣的旋律進(jìn)行導(dǎo)入，組織其通過二聲部節(jié)奏合唱來進(jìn)行戲曲的翻唱，即唱詞不變，變換旋律。例如，在《西湖美》中，就可以將演唱與伴奏旋律進(jìn)行結(jié)合，變成一個(gè)簡(jiǎn)單的二聲部合唱，從中加入一些小提琴協(xié)奏曲《梁祝》“樓臺(tái)會(huì)”中的音樂，讓學(xué)生在聽賞感受中把握音樂的情感變化。

三、以教材為核心的拓展延伸

小學(xué)音樂教材的編排形式是經(jīng)典的章節(jié)單元結(jié)構(gòu)，即每一個(gè)單元都會(huì)有一個(gè)主題，而單元中的課程內(nèi)容也都是圍繞主題展開進(jìn)行編選的。例如，在四年級(jí)開展經(jīng)典傳唱活動(dòng)，那么第三單元的“學(xué)戲曲”無疑是最佳之選。該單元中介紹了有關(guān)京劇的誒背景知識(shí)，而且編排設(shè)計(jì)了一系列的聽賞、學(xué)唱內(nèi)容，教師在此基礎(chǔ)上還可以根據(jù)實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)赝卣寡由欤载S富課內(nèi)教學(xué)，開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生的基本戲曲素養(yǎng)。欣賞和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)戲曲其實(shí)沒有明顯的界限和區(qū)別，教師只需要讓學(xué)生選擇自己喜歡的劇種和劇目、板式、唱腔即可。例如，在“甘灑熱血寫春秋”中，教師可以為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下其他的樣板戲（現(xiàn)代戲），來讓學(xué)生從劇情、人物和唱段中進(jìn)行感受，總結(jié)分析特點(diǎn)，從而選擇自己喜歡的唱段來進(jìn)行學(xué)習(xí)。需要注意的一點(diǎn)是，教師在進(jìn)行拓展延伸時(shí)要注意到難易程度以及具體課時(shí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)。

綜上，音樂課程教育同樣需要以學(xué)生為本，從學(xué)生的主體需求出發(fā)，來關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生在輕松愉快且和諧的學(xué)習(xí)氛圍中去感受音樂的旋律美，學(xué)會(huì)欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造美。經(jīng)典戲曲傳唱活動(dòng)是一項(xiàng)十分有積極意義和價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)，教師也應(yīng)該不斷充實(shí)自身對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)戲曲文化的認(rèn)識(shí)，真正成為小學(xué)生的引導(dǎo)者與支持者。

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