小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

王吉文

摘要：在小學(xué)這一學(xué)習(xí)階段的過程當(dāng)中，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)眾多的課程，而數(shù)學(xué)就是其中的一項(xiàng)。但是，數(shù)學(xué)這門課程對(duì)于學(xué)生們來說較為抽象、復(fù)雜，并且其中有著許多的數(shù)學(xué)概念需要學(xué)生們很好地掌握，而概念對(duì)于學(xué)生們來說是不可忽略的。學(xué)生們只有很好的理解以及掌握了數(shù)學(xué)概念，才能夠打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)根基，從而才能夠更好地去解決數(shù)學(xué)問題。與此同時(shí)，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平不但得到了明顯的提升，課堂的教學(xué)效率也能夠受到良好的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);概念教學(xué);問題;對(duì)策

引言

數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)概念，都具備著一個(gè)共性的特點(diǎn)，那就是較為抽象化，而由于小學(xué)生的年齡較小，要想有效地對(duì)學(xué)生自身的思維水平以及空間概念進(jìn)行有效的培養(yǎng)，首先就需要掌握好數(shù)學(xué)概念。所以，數(shù)學(xué)教師在真正給學(xué)生們上課的時(shí)候，要不斷地去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新課堂上教學(xué)的方法，運(yùn)用多種多樣并且有趣的方法，充分地吸引學(xué)生們的注意力，進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的教學(xué)。從而，數(shù)學(xué)教師通過了解學(xué)生們的特點(diǎn)，選擇出適用于學(xué)生們的概念教學(xué)方法。

一、目前在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中存在的不足

數(shù)學(xué)概念教學(xué)這一環(huán)節(jié)，在數(shù)學(xué)課程開展的過程當(dāng)中是占據(jù)著重要的位置的，并且還是數(shù)學(xué)這門課程的關(guān)鍵。但是，數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生們講解概念課程的時(shí)候，存在著一些不足，需要得到及時(shí)的解決，這樣一來學(xué)生們才能夠受到更好的教育，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。

（一）過度重視學(xué)生自身計(jì)算水平

數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生們上課的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師往往會(huì)犯一個(gè)錯(cuò)誤，那就是過度重視學(xué)生們自身的計(jì)算水平。但與此同時(shí)忽略了學(xué)生對(duì)于概念的認(rèn)識(shí)以及把握，在課堂上講到數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，往往就是簡(jiǎn)單地講解幾句，并沒有深刻地引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行探究，只是一味地一味地讓學(xué)生們對(duì)概念進(jìn)行記憶背誦，然而學(xué)生們并沒有深刻地理解這些概念，死記硬背這一方法是不可行的。只有學(xué)生們對(duì)其理解然后根據(jù)意思進(jìn)行背誦，這樣的學(xué)習(xí)效率才能夠得到提升。如此一來，就使得學(xué)生們也一味地重視自身的計(jì)算能力，忽略了對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)知，導(dǎo)致對(duì)于概念這一方面的問題不知道如何解決，學(xué)習(xí)成績(jī)遲遲得不到有效的上漲。

（二）過分看重結(jié)果，忽略過程

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生們上課的時(shí)候，存在著這樣一個(gè)弊端，那就是教師往往都只注重結(jié)果，只看重結(jié)果的好壞。從而通過最終的成績(jī)?nèi)?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行評(píng)判，去了解學(xué)生們是否已經(jīng)很好地掌握了課本的知識(shí)內(nèi)容，然而嚴(yán)重地忽略了學(xué)生自身在數(shù)學(xué)這一方面的學(xué)習(xí)能力以及自身的發(fā)展。通過這樣的方法去對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，是極其片面的，甚至還會(huì)打壓學(xué)生們學(xué)習(xí)的自信心，產(chǎn)生不良的影響。

（三）缺少抽象課程

小學(xué)生的年齡較小，各個(gè)方面都還正處于開始發(fā)展的階段，并且小學(xué)生自身的思維水平都還正處于形象階段。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，對(duì)于那些明確、直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易去快速地掌握。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師在開展課程的時(shí)候，并沒有有效地開展有關(guān)抽象的課程，使得學(xué)生的抽象思維一直都得不到很好地培養(yǎng)以及鍛煉，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)困難。除此之外，數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生們開展數(shù)學(xué)概念教學(xué)的時(shí)候，都只是去以課本為基礎(chǔ)進(jìn)行講解，沒有很好地在課堂上適當(dāng)?shù)匾胍恍┥钤兀诶鼘W(xué)生們和數(shù)學(xué)概念距離的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生們學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，去解決生活中遇到的難題。

二、怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展概念教學(xué)

（一）做好導(dǎo)入環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)教師在上課的時(shí)候，做好對(duì)概念導(dǎo)入環(huán)節(jié)的工作是極其重要的。由于小學(xué)生的思維缺乏對(duì)于抽象的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)于生活的了解更是少之又少。所以，數(shù)學(xué)教師在上課的時(shí)候不可以死板地去給學(xué)生們講解概念，容易導(dǎo)致學(xué)生難以理解，學(xué)習(xí)效率低。數(shù)學(xué)教師首先需要了解學(xué)生自身的特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)開展概念的教學(xué)，從而讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，既能夠快速的學(xué)習(xí)概念，還能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

比如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)《周長(zhǎng)》這一節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們要想很好地學(xué)會(huì)知識(shí)去解決問題，首先就需要明白周長(zhǎng)是什么，周長(zhǎng)的內(nèi)在含義。所以，數(shù)學(xué)教師可以以學(xué)生們自身的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，切忌在講解的時(shí)候過于死板，或者只是簡(jiǎn)單地講解幾句。數(shù)學(xué)教師還需要讓學(xué)生們?cè)谡J(rèn)識(shí)概念的過程中，學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用從而解決問題。

（二）引入生活元素

教師在開展概念課程的時(shí)候，可以在課堂上設(shè)計(jì)幾個(gè)有趣的課堂活動(dòng)，并結(jié)合著多種多樣的教學(xué)方法，從而把概念和生活結(jié)合起來。如此一來，抽象的概念會(huì)變得直觀起來，使學(xué)生們學(xué)習(xí)起來難度降低，激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望。

比如，教師在讓學(xué)生們學(xué)習(xí)《圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們?cè)诹私馐裁词瞧揭啤⑿D(zhuǎn)以及對(duì)稱的時(shí)候，教師就可以在課堂上引入生活的元素。如教師可以提前準(zhǔn)備一些教學(xué)用具，用來在課堂上給學(xué)生們進(jìn)行演示，讓學(xué)生們明白生活中也包含著數(shù)學(xué)的知識(shí)。如此一來，學(xué)生們會(huì)很好地掌握住所學(xué)的概念，還能夠有效提升學(xué)生們的運(yùn)用能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，由于小學(xué)生的年級(jí)較小，在學(xué)習(xí)較為抽象的概念的時(shí)候，難度較大。所以，數(shù)學(xué)教師需要在了解學(xué)生們的基礎(chǔ)上，以學(xué)生們的特點(diǎn)為依據(jù)去找出適用于學(xué)生們的教學(xué)方法，并且還需要在課堂上適當(dāng)?shù)囊肷钤兀瑥亩寣W(xué)生們?cè)谡莆兆≈R(shí)的同時(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生們自身的應(yīng)用水平。

參考文獻(xiàn)：

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