探究交互式課堂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

盧宇

摘要：數(shù)學(xué)作為一門綜合性較強(qiáng)、對思維能力要求較高的學(xué)科，這要求我們更需注重對學(xué)生理解能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)，傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式已經(jīng)漸漸滿足不了當(dāng)今學(xué)生的教學(xué)需求。為了能更有效地提升教學(xué)水平和教育質(zhì)量，引進(jìn)互動式教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)有著重要的意義，不再一味地單方面聽取老師的授課，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會深度思考，充分調(diào)動起學(xué)生的情緒，在課堂上發(fā)揮他們的積極性與創(chuàng)造力，形成和諧的課堂互動，讓教師能夠更進(jìn)一步把控學(xué)生的思考方向，激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而達(dá)到提高課堂效率的目的。在增進(jìn)師生感情交流方面，交互式課堂教學(xué)可以讓老師更加了解學(xué)生的想法與疑問，讓老師可以在與學(xué)生的互動中，分析學(xué)生們各自的性格特點，采取針對性的教學(xué)活動，從而提升教師的教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造一個和諧的師生學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互動教學(xué);高效學(xué)習(xí)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中往往扮演著聽眾的角色，大多數(shù)時候都在單方面地接受知識，缺乏獨自思考的能力。在長期面對應(yīng)試教育體制的大環(huán)境之下，往往使得學(xué)生們?nèi)菀讓W(xué)習(xí)產(chǎn)生壓力，甚至于變成一種負(fù)擔(dān)，讓本因充滿趣味性的課堂數(shù)學(xué)變得枯燥而乏味，所以對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新迫在眉睫。通過我在教學(xué)過程中實踐過的互動式課堂授課方式，發(fā)現(xiàn)這種新型的教學(xué)模式可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握更多的知識。

1 交互式課堂教學(xué)有利于調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

當(dāng)下的小學(xué)生多在獨生子女家庭環(huán)境中長大，從小與手機(jī)電腦為伴，行為與思維方式多以自我為中心，更具有自己的個性與想法。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以在課堂上合理地執(zhí)行交互式教學(xué)，比如適時開展隨堂小組討論、讓學(xué)生分組進(jìn)行算術(shù)接龍比賽等等，在課堂上加入激勵機(jī)制去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間處于一個充滿趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分激發(fā)學(xué)生們好動的天性，將精力消耗在課堂活動中，不僅可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中效率得到優(yōu)化，對知識點掌握的更加透徹，還有利于從側(cè)面培養(yǎng)小學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助精神，加強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

2 交互式課堂教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ブ鲃訉W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一個重要因素。在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常是將知識點直接灌輸給學(xué)生，只顧著自己單方面教學(xué)，忽略了學(xué)生自身在課堂上的互動，這樣會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。小學(xué)生的年齡普遍較小，正處于對所有事物充滿了新鮮感的年紀(jì)，思維活泛、好奇心強(qiáng)是他們性格中的一大特點，此時教師若是可以營造出一個輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵他們在課堂上參與互動討論、各抒己見，有利于激發(fā)他們自身的求知欲和對學(xué)習(xí)的熱情。我們作為教師，則應(yīng)該學(xué)會在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)拋磚引玉，留出一些時間，提出一些有創(chuàng)意的問題，交給學(xué)生去進(jìn)行思考，在寓教于樂中將知識點融入互動學(xué)習(xí)。舉個簡單的例子，在教《對稱圖形》的時候，我們可以讓學(xué)生在紙上先畫出圖形，再將紙剪下來進(jìn)行對折，通過實物讓學(xué)生更切實地感受到“對稱”的概念，以這種趣味的互動形式來進(jìn)行教學(xué)。

3 交互式課堂教學(xué)有利于提高學(xué)生在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師不了解學(xué)生對新知識的掌握程度，也無法取得與學(xué)生之間的共鳴，難以形成高效的互動性。而數(shù)學(xué)本就對學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化能力有所要求，有些學(xué)生跟不上教師課堂上的教學(xué)思路，當(dāng)下無法及時消化知識點，又或者是在課堂上出現(xiàn)注意力不集中等情況，而由于缺乏有效的師生互動，教師往往會忽略掉這部分問題，這樣教學(xué)效率難以得到提升。老師可以在互動式課堂教學(xué)中更加清楚地認(rèn)識到學(xué)生在哪些部分知識掌握得還不夠透徹，哪些部分理解有錯誤，從而提升教學(xué)的精準(zhǔn)性。數(shù)學(xué)這門學(xué)科本就是需要在實際生活中靈活運用才能掌握得更好，如果學(xué)生只是被動接收老師講解的課本知識，其效果遠(yuǎn)不及師生通過互動式教學(xué)活動學(xué)習(xí)到的知識來的深刻。

4 交互式課堂教學(xué)有利于促進(jìn)師生關(guān)系的穩(wěn)定和諧

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程，其本質(zhì)也就是一種老師和學(xué)生之間互相交互的過程，雙方在溝通活動中一起探討，相互促進(jìn)。教師應(yīng)當(dāng)在備課的階段就做好準(zhǔn)備，在教學(xué)過程中靈活實踐，針對學(xué)生有可能提出的各種不同問題做出相應(yīng)解答。而當(dāng)學(xué)生一旦敢于主動地陳述自己的觀點，把自己內(nèi)心的不解與疑惑反饋給教師，無異于就是對教師的一種信任。我們作為教師，也要鼓勵學(xué)生大膽主動地與自己進(jìn)行探討，才能更加了解學(xué)生所想所思，才能更好地因材施教，根據(jù)不同學(xué)生制定對應(yīng)的教學(xué)方法。

5 結(jié)束語

交互式課堂教學(xué)能讓學(xué)生處在一個愉悅而輕松的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，學(xué)生們可以從中體會學(xué)習(xí)的快樂，這種課堂相較于傳統(tǒng)的灌輸式課堂更加容易抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在與他人的互動中能體會到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，有利于學(xué)生從小對創(chuàng)造性思維的建立。在這種新型課堂上，學(xué)生會學(xué)得更快、更好。因此，把這種交互式課堂教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)領(lǐng)域，改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師與學(xué)生溝通不足而導(dǎo)致的相關(guān)問題，對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)有著相當(dāng)重要的意義。

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