中職生物教學中培養(yǎng)學生現(xiàn)代意識的路徑分析

寸玲芹

摘要：在新課標背景下，生物教師教學工作也發(fā)生了變化，其不僅要將生物知識傳授給學生，而且還要培養(yǎng)其生物核心素養(yǎng)，為學生日后發(fā)展打下良好基礎。現(xiàn)階段學生行為認知存在一定局限性，對生物學習缺乏興趣。為此，作為學生的領路人，教師要充分利用一切教學資源，開展理論實踐一體化教學模式，全方位培養(yǎng)學生學習興趣。基于此，本文章對中職生物教學中培養(yǎng)學生現(xiàn)代意識的路徑進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：中職生物;現(xiàn)代意識;培養(yǎng)路徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

教學工作的主要目的是促進學生心智、身體等各個方面的全面發(fā)展，只有促進學生的全面發(fā)展，學生才能夠健康地成長，走上正確的學習道路。中職生物核心素養(yǎng)的教學工作，主要是提高學生保護環(huán)境的意識，幫助學生認識到人類和自然和諧發(fā)展的意義。教師在進行中職生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學工作中，要掌握學生自身的學習態(tài)度，將生物教學內(nèi)容與學生的自身個性相結合，開創(chuàng)豐富多彩的生物教學活動，加強對學生的生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生正確的生物觀

生物核心素養(yǎng)的視角下，培養(yǎng)學生的生物觀念有助于其了解生物圈中各個生物之間的聯(lián)系。能了解生物之間的相互作用，完善自身的知識框架。同時，學生還能形成系統(tǒng)性的知識框架，其對社會、生物發(fā)展也會有更客觀的看法。其次，理性思維對學生能力的培養(yǎng)有重要意義，能夠幫助其建立正確的思維，總結生物發(fā)展的規(guī)律，并通過相關實驗進行求證。培養(yǎng)學生的生物觀念不僅能夠加深其對知識的印象，而且也能幫助其歸納學習內(nèi)容，為其日后學習打下基礎。再次，培養(yǎng)學生的生物觀念能夠增強學生的社會責任感，也是其發(fā)展的關鍵，有利于其正確看待人與自然之間的關系。此外，教師利用生活中的事物能夠引發(fā)學生思考，使其在學習的過程中提升自身的社會責任感。總的來說，生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠幫助學生全方位多角度地探尋問題的解決方式，進一步提高了學生的知識應用能力。

二、開展探究性學習活動

促進學生之間的合作探究教學是培養(yǎng)學生生物素養(yǎng)的有效手段，生物探究教學主要是以學生對于生物基礎教學內(nèi)容的探究為教學重點，在學生生物學習的自主探究中，學生自身的生物學習探究能力和生物學習創(chuàng)新能力都能夠得到很大程度的提升。教師在中職生物的教學工作中，可以通過設計生物教學情境來提高學生之間的生物探究教學，在生物教學情境中，學生能夠更加自主，更加自由地參與到生物課堂教學中，學生的自主性能夠得到很大程度的提高。教師設立生物教學情境時，要將中職生物的基礎知識和學生的現(xiàn)實生活相結合，這樣學生才能夠投入更多的學習時間、更多的學習精力到生物的學習中。教師可以在生物教學情境中設計一些有趣的生物問題，有效地引發(fā)學生對于生物問題的思考，激發(fā)學生對于生物基礎問題的學習興趣。

三、社會責任素養(yǎng)的滲透

人類獲取知識的目的在于更加科學地指導生產(chǎn)生活，促進社會更好地發(fā)展，中職生物教學工作亦是如此。因此，中職生物教師不能只關注學生是否掌握了所學知識，還應對學生的學習活動以及思想認識加以針對性引導，增強學生的社會責任，使其通過正確的應用所學做一個對社會有用的人。一方面，教師要為學生講解生物知識在人們生產(chǎn)生活中發(fā)揮的重要作用。同時，教師可通過列舉實例使學生認識到生物知識是一把雙刃劍，在應用的過程中應遵守法律法規(guī)、社會倫理，尤其應樹立為人類造福的態(tài)度與價值觀，本著對社會負責的態(tài)度加以應用。另一方面，為幫助學生樹立良好的生態(tài)意識并付諸實踐中，教師應注重圍繞所學布置相關的實踐任務，要求其利用周末調(diào)查身邊的生態(tài)環(huán)境問題，并總結調(diào)查結論，運用所學知識進行分析，給出可行的參考意見等。如此，學生既能進一步鞏固所學，激發(fā)學習生物知識的興趣，又能很好地提升其社會責任感。

四、建立以生活為導向的學習任務

對于中職生來說，學生承受著巨大的壓力，因為他們要學習的科目很多，例如數(shù)學、漢語、英語、化學、物理、生物學等。特別是對于家庭作業(yè)，如果所有學科的老師都使用組織鍛煉的方法，只會使學生感到惡心。發(fā)生這種情況時，不僅會干擾學生的正常學習，而且會產(chǎn)生一定程度的叛逆心理。同時，逐漸對學習失去興趣。由于生物知識與現(xiàn)實生活息息相關，因此教師應盡力分配以生命為導向的學習任務，以激發(fā)學生的新鮮感。這樣，學生可以積極參與學習并提高他們的自學技能。例如，當使用學習相關內(nèi)容時，教師可以搜索信息或使用課余時間上網(wǎng)學習學生每天所吃的食物，并分析和總結每種食物中所含的營養(yǎng)素。研究方法是探索食物中最重要的營養(yǎng)素以及它們?nèi)绾斡绊懭梭w。教師為學生設置的以生活為導向的學習任務，使學生在自我解釋的過程中養(yǎng)成良好的自主學習習慣，這對學生的未來學習和發(fā)展具有重要意義。

結束語

綜上所述，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是當前教育背景下，教育主管部門做出的重要決策，其不僅能很好地提升學生的素質，而且有助于提高我國教育的國際競爭力，對學生個人以及我國的長遠發(fā)展是非常有益的。因此，中職生物教師應將培養(yǎng)核心素養(yǎng)放到教學的重要位置，正確處理日常教學與素養(yǎng)培養(yǎng)工作之間的關系，通過尋找有效策略，將兩者有機地結合起來，為我國新一輪教育改革的穩(wěn)步實施做出應有貢獻，促進我國教育水平的顯著提升。

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