高中生物核心概念教學的實踐與體會

胡海燕

摘要：《普通高中生物課程標準》強調學生要通過自主學習，要善于模擬科學家的科學實驗，在主動探索中發現問題、體現問題、解決問題、總結規律。在探究實驗中感悟科學精神，領悟科學方法，理解科學概念，最終達到發展學生生物學學科核心素養的目標。教學策略是指以完成教學任務為目標所采用的各種教學方法、教學模式、教學手段等的總和。為此，本人在課堂教學實踐中做了一些初步的探索，取得了較好的教學效果，與同行做簡要的分享?；诖?，本文章對高中生物核心概念教學的實踐與體會進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：高中生物;核心概念;教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在高中生物概念教學中，教師應注重概念教學資源整合，將生活元素、資料分析、感性素材等資源巧妙融入課堂之中，為學生建構概念提供豐富的認知素材。教師還應加強各類教學活動的創設，通過概念情境、概念辨析、概念實驗等多種演繹手段提升學生概念建構質量，使學生深入理解生物概念。

一、概念教學中應用思維導圖

生物概念在生物學習中尤為重要，學生要想學好生物，就必須理解和掌握生物的概念。但是對于大多數學生來說，大量的生物概念會增加他們的記憶負擔，使他們難以有效地記憶，容易混淆概念。此時引入思維導圖教學策略可以有效地解決這一問題。教師可以使用思維導圖向學生解釋這些生物學概念。例如，在講解蛋白質的內容時，可以使用多媒體創建蛋白質思維導圖，并將該部分的知識點、關鍵內容和教學目標以分支形式標記出來。通過觀看思維導圖，學生可以對蛋白質相關的概念有更深入的了解，從而加深記憶。例如，在學習生物課程“細胞的基本結構”章節的時候，經過綜合使用思維導圖的模式，以“細胞基本核心結構”為主要知識點，引導學生經過翻看自身做過的記錄，進一步喚醒學習記憶，從此章節復習來講，能夠幫助學生對細胞的整體構成有進一步完整了解，持續在學生腦海中創建全面的知識點概念體系。

二、概念教學中創設教學情境

在高中生物的教學中，教師是學生學習過程中重要的引路人，其創設的教學情境會直接影響到學生對生物學各項概念的理解和學習思維的形成。教師在進行高中生物教學時，要注重情境創設的準確性，始終把自己定位在教育者的角度上。教師要試著轉換方式用一種更便于高中生理解生物教學的教學模式來講解，讓學生通過自主思考、自主探究來提高自身的理解思維能力。此外，高中生物教師在提升自身專業素養的同時，也要注重將抽象的生物概念口語化、通俗化，以便于學生學習和掌握。教師在引導學生進行高中生物概念理解的情境教學中要直觀形象地展示教學內容，做到科學合理，這樣有利于學生真正地掌握所學知識，并且可以很好地運用在日常學習生活中。教師也要潛移默化地培養學生自主進行生物概念學習的能力，這有助于學生清晰地梳理抽象繁雜的生物概念，進而提高學生的學習效率。

三、概念教學中利用計算機輔助教學

在學習過程當中，學生難以通過書本和教師的講解來對知識點進行理解。教師可以采用多媒體技術，對相關的知識點以動畫或者圖形的形式對其進行展示，讓抽象的事物具體化，變靜態為動態，對教學模式進行優化和升級，教師在教學過程當中可以利用這種模式突出教學中的重點內容，對教學中的難點進行化解，促進教學工作的有序進行。例如，高中生物有絲分裂這部分內容，突出的是細胞在不同時期的結構變化特征，因為細胞的結構十分微小，細胞在分裂的過程當中會出現不同形態變化，在對這一知識點進行講解的過程當中，教師可以采用多媒體技術對其進行展示，通過對課本當中的靜態知識轉化成為動態圖像，加上背景音樂和色彩的影響，讓畫面顯得更加生動，逼真有趣。不同時期學生學習知識的內容不同，但是知識點之間有聯系，學生通過表面和深層次不同階段的學習，學習人體組成內容的變化過程，包括DNA、染色體等等，教師對其發展過程進行詳細講解，采用動畫的模式對進行展示，以基礎概念和形態變化對過程層層遞進，配備相關的動畫過程和語言解說，提高學生的學習效率和學習水平。

四、概念教學中巧用文字口訣

抽象邏輯知識對應的概念，可輔助人們對自然現象進行解釋，增加人們對自然世界的理解認知。學生生命成長過程中，通過對不同學科知識概念的學習，可不斷開拓學生的思維視域，促進學生身心健康成長。高中生物教學工作開展時，應當主動對教學模式進行改革創新，避免傳統應試教育模式對教育工作產生禁錮，影響到學生身心健康成長。為此，在高中生物課堂教學實際工作開展過程中，教師應適當增加生物概念教學的探究，引導學生對生物概念進行學習掌握，有效夯實學生生物基礎知識，為學生生物學習鋪墊基礎。為達到預期課程教學目標，教師可合理應用語文教學手法對生物概念進行合理轉化處理，進而有效降低生物概念學習難度，很好激發學生生物的興趣，調動學生生物學習的積極性與熱情，使得學生全身心投入到教學活動當中，挖掘學生學習潛能，實現預期課程教學目標。

結束語

對于任何一門學科來說，概念都是十分重要的基礎知識，只有掌握了概念，才能夠更加深入地對這門學科的知識進行學習。因此，對于高中階段的生物學科來說，如果能夠讓學生深刻、透徹地理解了概念，那么生物學科的教學就已經成功了一半。因此，核心概念教學是擺在高中生物教師面前的重要課題。

參考文獻

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