問題導學法在初中數學教學中的應用探究

岳婧

摘要：問題導學法在當前初中教師對學生開展相關的具體的教育過程中，是一種非常常見且典型的教學方法。教師可以在利用問題導學法的教學方法，對學生施展教學時，使得自我的課堂教學更加科學。這一教學方法更加側重于教師在一種問題設計的引導式教學法的過程中，讓學生開展自主化的知識思考與探究，在自我的大腦中，構建更加完善的知識體系。初中數學教師也可以在自我的教育思考中，開展問題導學的教學設計，幫助學生對數學知識的學習實現更加深刻的理解。文章基于對當前的初中數學教師對學生開展教學做出細致的分析和探討，能夠為教師在利用問題導學法對學生施展教學提供相關可行性的教學參考性建議，使得教育實現更加高效率和高質量的發展。

關鍵詞：問題導學法;初中教學;數學教育;應用探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：問題導學法，從另一個角度來分析，其實也是在教師對學生開展實際的知識教學過程中的一種情景創設。教師針對所需要向學生傳授的具體專業知識，看展自我的問題設計，在一種問題導向的教學情境創設之中，學生也能夠產生更多的自主化的思考與學習。教師還可以借助這一科學的教學方法，不斷解決在自我教學過程中所出現的相關教育問題，促進教育得以發展。另外，由于問題導向的教學方法應用簡單，效果優良，也是深受廣大教師的歡迎的。各個階段的教師在不斷的探索與學習中，開展對問題導向教學應用方式的探究，可以促進自我的教育在更加科學的應用問題導學法的教學方式的基礎之上，走向更加科學化的發展方向。

一、針對具體問題，有針對性的進行問題導入

初中數學教師將問題導學法的教學方法應用于自我的實際教學過程中，需要在充分的重視對具體的教學知識和問題進行分析的基礎之上，向學生進行問題的設計教學[1]。只有教師對學生所提出的問題更加科學和有效，更加具有針對性，能夠在學生的能力培養與提升方面產生更大的積極性影響，教師的問題設計才是科學合理的。因此，教師需要更加有針對性地向學生開展問題導入的教學，防止在沒有對自我的問題進行充分準備和思考的情況之下，對學生提出相關的抽象化的和沒有實際意義的問題，讓學生對問題做出了無用的思考。因此，教師對學生進行問題設計時，需要充分重視對學生的邏輯思維的能力培養，基于對具體的問題進行具體的分析，尋找更能夠開拓學生思維的題目，讓學生在對問題進行思考的過程中，得到思維的開發與培養。例如，當數學教師為學生講解相關的“圖像平移”的數學專業知識時，教師要想讓學生充分的了解到圖像平移的性質特點等方面的知識，就應當針對可以體現這方面的知識點的問題進行設計和思考，讓學生在對圖像問題的思考中，學習到其中的性質特點。教師在更有針對性的問題導入教學中，也就能夠使得自我的教育效果更好，將自我的課堂問題的價值發揮到最大，學生在對問題的思考過程之中，也就扎實了自我的學習基礎。

二、安排好提問教學的各個環節

初中的數學教師在利用問題導學法對學生施展教學時，在其中是需要在諸多方面來開展相關的教學構建和思考的，只有教師在提問中的各個環節都安排好，將問題得以落實，才能夠使得自我的課堂教學提問效果更好，整體的教學效率更高[2]。因此，教師可以針對對于激發學生的學習積極性，來做出自我的教學分析。在課堂教學前期，教師讓學生將自我的注意力更多的集中在自我的課堂中，將問題導學法引入實際課堂教學，教師可以在課前對學生進行提問，讓學生對即將學習的知識進行思考。學生可以在一種學習興趣的指引之下，更好地開展后續的學習。另外，教師還可以在利用多媒體對學生進行教學中，開展問題引導的教育。例如，當教師對學生進行“函數的圖像”相關的專業知識講解時，教師在課前為學生播放相關的函數圖像的影響和視頻，學生可以在教師的直觀教育影響之下，產生自我的實際化的知識學習和思考，在具體的教學實施過程中，產生自我的思考，還會有自己的學習問題。另外，教師還可以在課后引導學生對所學知識進行鞏固和復習，對學生設計相關的課后復習的問題，使得學生可以對所學知識實現更好的落實。因此，教師只有安排好自己問題導學教學中的各個環節，才能夠幫助學生在實際的學習過程中，實現更好的知識學習。

三、結束語

綜上所述，在當前的初中數學對學生開展教學時，教師基于問題導學法對學生施展教育，在一種更加科學化的教學思考與改善中，不斷完善自我的教學構建。教師幫助學生在問題引導式的教學情況下，對知識實現更好的理解與掌握，并且開發學生的大腦，讓學生在不斷的思考與解決實際的問題過程中，更好的培養自我的數學核心素養與綜合的學習能力與水平。初中數學教師在不斷的教育調整與構建中，優化自我的問題導學教育，引導學生在一種科學的學習環境影響下，不斷成長與進步，教師的教育也就可以走向一個更加科學和現代化的發展道路。

參考文獻

[1] 王飛. 問題導學法在初中數學教學中的應用探究[J]. 新課程導學， 2017， 000（010）：P.78-78.

[2] 李菊英. 問題導學法在初中數學教學中的運用探究[J]. 中外交流， 2019， 026（027）：134.