情景教學法在高中英語課堂的應用

何秀均

摘要：高中英語是高中生學習的一個重要科目之一，但就目前高中生的學習狀況而言，在學習英語的過程中還存在著許多問題。情境創設對學生的英語學習至關重要，恰當的情境能讓晦澀難懂的書本知識更加生活化和具體化，提高學生豐富的學習體驗，激發學生英語學習的興趣和動力。本文通過分析情景創設法來不斷地完善高中英語教學，希望為以后的高中英語教學能夠順利展開奠定過硬的英語基礎。

關鍵詞：情景教學法;高中英語;課堂教學;應用探究

21世紀，經濟全球化進程加速，熟練掌握一門外語是現代人才的必備素養。英語作為當前世界上官方、民間都常用的語言，是一種必不可少的語言工具。缺乏良好語言環境是當前高中英語教學難以提高效率的主要原因。英語教師應該在高中英語教學當中運用情景教學法，在持續的、豐富的語言情境當中不斷強化學習，幫助高中生加深對英語的理解，逐步提高英語教學的質量，提升高中生的英語素養。

一、傳統教學模式存在的弊端

傳統填鴨式教學是以教師為主，學生只是處于被動的聽眾，學生本身沒有投入到教學當中去，只是教師在傳達知識，會導致“事倍功半”的尷尬。教師的努力得不到學生的反饋，使得實際的教學效果達不到教師所預期的教學效果，教學效率低。在傳統教學模式中學生處于被動地位，對于教師所講的知識不能主動地去感悟去體驗。學生如果沒有參與感就會導致對英語學習興趣的下降，對英語的領悟理解能力也會降低，這些都會使得教學效率的降低。傳統教學模式于當代學生所接觸的高科技相比不免顯得枯燥無味，沒有新奇的內容，學生在這樣的課堂中自然感到比較枯燥無味，高中英語課堂的效率自然不高。

二、策略

1、教師要善于利用直觀教具或實物訓練學生用英語思維的能力

在高中英語教學當中，教師既要注重教學的專業性、互動性，還要善于利用圖表、簡筆畫、模型等直觀教具和實物對學生進行訓練，由于這些實物以及直觀教具和學生學習的英語單詞、短語等知識存在直接聯系，省略了對漢語進行翻譯的過程，更有利于高中生用英語思維的良好思維習慣的形成。再者，直觀教具和實物與教師枯燥乏味的語言描述相比更直觀、形象，更容易為學生所接受，更能夠吸引他們的注意力，并且有效地實現了師生之間的互動，提高了學生的學習積極性，在將直觀形象和抽象思維結合的基礎上得出答案的過程當中，學生的英語思維能力也得以提升，并且加深了對知識的記憶和理解。

2、教師要精心設計多樣化的教學情境導入新課學習，激發學生學習積極性

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，能夠成功吸引學生注意力，激發學生學習興趣的導入方式可以迅速將學生的注意力集中到課堂學習當中來，為教學的順利開展奠定良好基礎。教師要建立線上資源和線下導學案相結合的資源庫，讓學生提前了解并學習相關資源，完成教師在網絡教學平臺上發布的測試題并在評論區發表疑問、想法。新時期高中英語教師要善于設計多樣化的教學情境導入新課學習，例如教師可以運用視聽結合的多媒體設備將和課文內容相關的視頻、圖片等展示給學生，在多種感官的協同刺激下，他們的學習興趣被充分調動起來，保持興奮的狀態，這對提高后續的課堂教學效率是極為有效的。例如對于高中英語教學當中枯燥乏味的句型結構講解，教師就可以用多媒體展示《Big Big World》歌曲導入課堂學習，優美的旋律以及依次展示在學生面前的歌詞是學生極為感興趣的，在此基礎上教師講解，其實歌詞的第一句就是 S+LinkV+P的句型結構，在多媒體展示的英文歌曲優美的旋律當中，學生對這種句型結構有了更深的感悟，他們的學習效率也大大提高。

3、教師可以運用情景教學法激發學生單詞學習的興趣，提高單詞記憶力

在英語這門第二語言的學習中，單詞是語言的基本構成材料，掌握的詞匯量的大小決定了他們英語水平的高低。但是，由于單詞學習和記憶極為枯燥乏味，大多數高中生都對單詞學習缺乏興趣，單詞記憶效率也不高，極容易出現錯誤。信息技術的不斷發展，網絡教育資源的不斷完善，都為線上線下混合式教學的發展提供了肥沃的土壤。教師可以充分發揮現代教學技術的優勢，將單詞學習放在視頻、圖片、猜詞游戲、填詞游戲當中進行，既增加了單詞的趣味性，還能夠加深學生對單詞的理解、對提高他們的單詞記憶力大有幫助。例如為了幫助高中生準確掌握包括“costume，prop，scenery”等與舞臺表演有關的詞匯時，教師就可以創設舞臺劇的情境，通過多媒體播放一段舞臺劇，讓學生回答“What makes a good performance？”，根據剛剛觀看的舞臺劇視頻，學生說出許多諸如“light，sound， effect”之類的相關詞匯，教師對學生回答時忽略的內容進行補充，并用多媒體將道具服裝單獨展示出來，在情境當中學習“costume”等新詞匯。在直觀教學情境的創設當中，學生成功建立起了音形義之間的聯系，這樣的思維網絡空間可以幫助學生更準確、更持久地記住詞匯。

4、教師可以運用情景教學法將多樣化的活動引入課堂，在活動中鞏固所學知識，提高學生語言運用能力

新時期的高中英語教學中，教師可以運用情景教學法將多樣化的活動引入課堂，例如教師可以組織猜謎比賽、英語演講比賽、英語繞口令比賽、詞語接龍游戲等，高中生大都具有極強的好勝心，在活動當中他們積極準備、積極表現，他們的學習效率也大幅提高。為了提高學生的語言運用能力，教師還可以將角色扮演引入課堂教學當中，讓學生選擇課本上自己喜歡的人物角色進行扮演，并對人物角色大膽的演繹、創新，例如在學習“Life in the future”模塊時，教師就可以引導學生對自己的未來進行大膽設想，對自己未來的生活進行多角度的模擬，在角色扮演當中，學生不僅對一般將來 時will+動詞原形的表達方式有了更準確地把握，還在這個自己熟悉、也很感興趣的話題的角色扮演當中提高了語言運用能力，提高了自己的英語水平。

總而言之，在高中英語教學當中運用情景教學法不僅可以營造出良好的語言學習氛圍，消除學生第二語言學習的障礙，還提高了高中生語言學習的能力。教師應該在教學實踐當中不斷探究新的方法，靈活運用形式多樣的情景教學，構建高效高中英語課堂，進一步提高學生的英語素養。

參考文獻：

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