淺析小學班主任工作的有效開展

高蝶飛

摘要：小學班主任老師，日常要做的工作，除了教學之外，就是班級管理，班級管理，要涉及到每一個學生要關注到每一個學生綜合素質的提高，所以，班主任老師要注意加強工作的有效性，讓每一個小學生都能感受到集體的責任感，榮譽感，也能在這樣的集體氛圍之下，努力學習，提高本領，逐漸為今后的發展打下更多的基礎。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;班主任工作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

班級管理是小學班主任老師的日常重點工作，要加強對學生的有效管理，必然需要教師真正的發揮主導作用，給學生們創造出溫馨民主和諧的班級文化的氛圍，從精神上給他們起到引領和表率的作用。作為小學班主任老師，要關注到班級效率的提高，要能夠從自身的角度不斷地反思，提升掌握更加高效的班級管理的方法和策略，真正用心為學生的發展考慮，為學生不斷地成長考慮。筆者在平時的工作中努力學習基礎的理論方法，將其他的同行尋求經驗，不斷地將班級管理工作的效率，提升總結下來主要有以下幾點經驗。

一、小學班主任老師要真正理解學生，尊重學生的特殊性

在小學班主任的日常工作當中，多與學生打交道，真正為學生著想，學生才能從情感上與教師有趨近的傾向，也才能夠讓小學生們真正把老師當作可信賴的人，有問題的時候，才會想到向老師尋求幫助。在工作中，從學生的角度理解學生，成為學生的良師益友。為了理解學生，就要和學生多交流、多談心，學會傾聽學生的話語。我們教師應該積極去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動向。可不少教師總認為學生是小孩子，覺得跟小孩子說話沒有辦法順暢的溝通。所以很多教師沒有用心的聽孩子的講話，特別是當學生們身上出現一些不合規范的行為的時候，教師一上來就長篇大論地批評教育，而沒有給學生辯駁的機會，所以這樣的一種處理方式，讓小學生們在情感上對老師處于一種封閉的狀態，他們有什么想法也不愿意跟班主任進行溝通。所以作為小學班主任一定要切實的真正走入學生的內心，站在學生的角度考慮他們的問題。首先要耐心地聽真正聽得懂了才能做出一定的回應。不能用先入為主的評判，干擾了自己的判斷，也會在師生之間筑起一道情感隔離的城墻。所以，小學班主任老師要以情動人，情是第一位的，只有付出真情，讓學生感受到自己的真誠付出，學生才能在日常的學習和各項事務當中，努力與老師達成一致，做到老師所要求的方面，而老師對于學生良好的行為的塑造也才能取得很好的效果。

二、充分的贊美學生提高他們的學習動機

小學生特別需要外在的表揚和鼓勵通過這樣的方式去塑造他們良好的學習和生活的習慣，所以教師的贊美對于學生的成長發展來說，是必不可缺少的養料成分。教師對學生真誠發自內心的贊美，切實結合學生個人實際的贊美，才能更好地發揮這樣的積極的強化作用。所以在老師的眼中不能對學生區別對待要一視同仁，如果發現有的學生習慣不好，教師可以單獨做一些溝通工作，從情感上建立起來連接，讓學生能夠增強自律性。特別是對于一些學習上，目前比較后進的學生，他們在心理上可能是缺乏自信的。由于過去經常考試失利的經驗，也讓學生對學習本身產生畏懼。所以，要關注這樣的學生，多給他們鼓勵幫助，讓他們感受到自己是可以學好的，人內在有了信心，再通過適當的努力，就一定可以獲得更好的成績。進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立良好的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。所以，小學班主任老師在工作有效性方面可以更多的考慮如何才能給學生的成長發展帶去積極的作用，從行為主義認知學習理論，建構主義學習理論等方面尋求更多的理論支持，從而將教育教學工作更加積極地開展在活動當中。讓班級的氣氛和諧統一，讓學生們有更強的歸屬感和集體榮譽感。在教師肯定支持和贊美之下，大家都能夠凝聚合力提高學習的綜合效果。

三、班主任老師要不斷提升個人的綜合素質

作為小學班主任老師，要成為學生們的表率，要成為學生們學習的榜樣，只有這樣，才能更好地走近學生，縮小與學生之間在心理方面上的距離，更多的認識到學生的特點，也能圍繞著學生去開展一些結合他們實際的工作。特別要注意與學生在情感方面的溝通，真誠的付出，關心每一個學生的成長，不提出強迫式的要求更多的尊重學生的個性發展給他們提供舒適的民主和諧的成長空間。主任老師在專業知識能力方面也要有較高的素質，特別是自己所教授的課程要非常熟練，非常創新的進行授課，用自己的專業在學生心中樹立權威的形象。

這樣的班主任才有無窮魅力。在知識更新加快、傳播渠道多樣化的今天，學生的知識面也越來越廣，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此，班主任必須精通所教學科，不斷用新知識充實自己，有了真才實學才能讓學生嘆服，才能在學生中樹立起無窮的威信。所以，要從綜合的層面考慮學生的成長和發展問題，也要考慮到教師的成長發展問題，作為教師本人，樹立終身學習的意識，并且貫徹在實際的行動當中，是非常必要的，自己對于學習的執著和熱愛，也能去感染學生們，讓每一個小學生從班主任老師的身上得到更多積極的力量，在學習和日常生活中遇到困難和問題的時候，學生也不會輕言放棄，而是努力進取，取得更多的成績，提高自身的綜合素質。

總之，小學班主任老師要不斷地提高自我的綜合能力，在專業素質方面提高個人的要求，不斷地學習和進步，要注重營造出和諧民主的班級文化的氛圍，讓學生有強烈的歸屬感，在班級生活中主動地與其他人進行合作交流，提高大家的綜合素質。班主任老師要在學生心目當中，樹立起專業溫暖的形象，給學生的學習和生活，帶去更多積極的榜樣引領作用。

參考文獻

[1]吳耀東.小學高年段班主任領導力的研究[D].深圳大學，2017.

[2]肖 盼.小學班主任專業發展誤區及糾偏[D].曲阜師范大學，2014.

[3]郭澤曦.小學班主任領導力改進研究[D].哈爾濱師范大學，2013.

[4]張清清.小學班主任反思的調查研究[D].浙江師范大學，2012.