初中生物教學生活化的研究

黃靜

摘要：中學生物教育的一個中心思想是通過讓學生從生物學的角度看待生活問題，從而幫助學生進一步解決生活中的問題。對此，教師應運用生活化教學方法，幫助學生完成從“紙上談兵”到實際應用的轉變，提高學生的動手能力。中學生物教師應注重通過生物教學法的實踐，激發學生求知欲，培養學生的自主探究能力。

關鍵詞：初中;生物教學;生活化

引言

眾所周知，生物學在人類生產生活中誕生，隨著時間的推移，生物學在醫學、環境、農業等各個領域發揮著重要作用，提供了強大的推動力。而中學生雖然暫時沒有意識到生物學對人類社會發展的重要性，但他們在生物學與生活的聯系中發現了生物學的魅力。因此，在中學生物教育中，教師可以根據教學內容和學生的生活經歷，適當地滲入生活元素，構建生活情景，激發學生對生物問題的思考，提高學生的生物學知識和技能。

1.初中生物生活化教學的必要性

教育源于生活，以生產性工作為基礎，所以要聯系現實生活對學生進行教學。在中學生物生活化教學中，教師不應忽視學生已有的知識和生活經驗，注重理解教學與生活的相互關系，積極調動學生的學習積極性，結合生活中的常識，使學生更輕松、更自然的獲取生物知識，學生也可以越來越熟練地運用生物知識，使學生能夠自主地創造更美好的生活。為此，以生活為中心的中學生物教育對于從根本上適應教育教學方式以及學生的長期發展是十分必要的。

2.初中生物教學存在的問題

2.1課前導入方式不合理

生物教育課前導入通常是教師直接的介紹，很難吸引學生的注意力，學生也很難積極投入到課堂教學中。這種課前導入的方式，使課堂氣氛沉悶，課堂教學內容更難理解，難以有效提高教學效率。因此，生物教師需要改變他們的教學方法，并將其付諸實踐。

2.2 教育內容不足

大多數生物教師的教學描述都是基于多年積累的知識和經驗，以及對教材內容的簡要分析和總結。在傳統的單一教學方式中，這樣的教學內容難以吸引學生的注意力，學生只能在課后自主學習，無法保證學生正確認識課堂的重要性。因此，教師應在教學前對生物教材內容進行深入分析和延伸，引入生活化知識，豐富教學內容。

3.初中生物實現生活化的有效措施

3.1創設生活化的教學情境

生物學的科目需要過渡，因為這門課程對中學生來說是新的和陌生的，在此期間，教師必須以學生所知道的一些知識為切入點，引導他們進入生物學世界，為學生創造栩栩如生的情境，能夠創造性地將生物理論與學生的現實生活情境相結合，將學生從生活情境轉化為生物學習情境。在這種情景下，學生可以通過相互確認生命發展的規律和現象與生物學理論相結合，對生物學有更深的認識和記憶。通過生活中的一些現象，使學生體會到學習生物學的實際意義，發展生物學之美。

3.2設計生活化教學活動

中學生物學作為一門自然科學，很多知識和內容都可以在生活和自然中找到。因此，教師應以生活化活動為輔助，為學生提供更多了解自然的機會，使原本枯燥的教學內容更加生動，更有利于學生的理解和感知。并通過探究、分析、實踐和觀察，了解生物現象，把握生命規律。此外，通過將栩栩如生的游戲和實驗融入生物教育，學生可以用自己的方式接觸生物，豐富他們的認知體驗。

3.3聯系生活經歷，簡化探究過程

人類是高級動物，自然是生物學的重要研究課題，動植物、微生物等也是重要的研究對象，描述了人們的生活與生物學密切相關。因此，只要仔細觀察，不難發現我們的一些活動往往涉及生物知識和規律，如果能合理運用相關的生活經驗，理解生物知識就會很容易。因此，在中學生物課堂中，教師可以通過引導學生根據他們所教的內容進行相關的生活體驗，并讓學生運用他們的常識和經驗來思考生物問題，從而簡化學生探究的過程。例如，在講解《植物光合作用的發現》 的內容時，老師可能會問學生以下問題：在夏天傍晚樹下會非常涼爽，這種現象產生的原因是什么？讓學生用生物學的思維思考這個問題，最后，老師會告訴大家導致了這種現象是因為植物進行光合作用，植物在光合作用過程中產生和釋放水分。水分在霧化成水蒸氣的過程中吸收環境熱量，所以樹下溫度相對較低，給人們帶來涼爽的感覺。

3.4安排生活化鞏固作業，提升生物教學的實效性

傳統的中學生物作業布置形式比較簡單，主要集中在學生鞏固生物知識的寫作練習或提問技巧上，問題千差萬別，學生的認知和思維發展也受到嚴重阻礙。對此，教師將生活化作業引入課堂，不斷拓展作業的形式、意義和方法，設置更具實踐性和探索性的作業，讓學生運用生物學知識識別生命現象。了解生命的本質，了解在探究、實踐、研究和操作中所學知識的特征和價值。生活化作業的引入，能夠有效提高生物課堂教學的效率，激發學生學習生物的積極性。例如，在進行《環境污染對生物學的影響》教育時，教師可以設置實際的研究任務，讓學生在課外走訪和調查污染較多的地區，了解其污染類型、程度和污染的原因。并提出可在課堂上共享和交流的可操作計劃。這種用生活化作業代替傳統家庭作業的方法可以確保中學生物課充分發揮作用。

結束語

在初中生物生活化教學中，生物教師需要不斷優化教學方法，不斷為學生營造逼真的學習氛圍，為生物知識增添真知灼見。這些元素讓學生覺得生物就在身邊，所學的東西都是有用的，所以學生會逐漸發現生物的魅力并投入更多的精力。此外，以生活為中心的教學方法極大地幫助了學生的實踐能力和思維能力，這樣培養出來的學生更符合社會發展的需要。

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