小學低年級語文教學中多媒體技術的應用

王艷嬌

摘要：在伴隨科學技術發展的過程中，我們國家素質教育工作越來越依賴多媒體技術，多媒體技術開展教學讓教學課堂更加高效。在小學語文教學過程中，多媒體技術含有豐富的教學資源、形式多樣的教學手段，這些能夠活躍課堂氣氛，讓語文教學資源得到共享。因此，利用多媒體開展教學是對小學低年級語文教師一個全新的要求。本文就將從小學低年級語文教學中多媒體技術的應用為主要內容進行探索。

關鍵字：小學;低年級;語文教學;多媒體技術;應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

【正文】隨著新課程革新工作的深入化推進，讓老師的教學方式和教學觀念都得到了根本的轉變。與此同時，教學的基礎設施和教學條件也在持續的被完善和升級，老師的實際教學能力也隨之而提升。多媒體技術在生活和教學當中的普及使得科學技術真正的走到了課堂教學里面。在使用多媒體技術開展低年級語文教學時候老師應該首先從學生的需求出發，把這些豐富的語文教學資源在課堂中真正的融入。

一、利用多媒體技術豐富教學資源，讓知識更加直觀化

不可否認多媒體時代的發展給小學教育也帶來了一些機會。小學低年級階段的學生他們的自我感知能力還比較低，獲取知識的能力也比較欠缺。但是小學課本內容是有一些難度的，有一些也比較抽象。學生沒有足夠的經驗積累可能在學習上會有很多的困難。但是如果在教學的過程中老師可以利用多媒體手段去調動學生的多個感官，從而讓們對語文知識的理解更加透徹、更加深入。正確的運用多媒體技術調動學生的多個感官，讓教學的內容更加的豐富，讓語文知識更加直觀。

例如，在開展部編版低年級階段的拼音教學的時候，老師可以靈活的運用多媒體的教學功能。老師可以給學生用電腦展示出公雞啼叫、小鵝ee叫等等。然后給學生播放漢語拼音讀音的視頻，讓學生模仿視頻當中發音者的嘴形，讓學生的視覺、聽覺等器官都被調動起來，這樣教學也能夠讓漢語拼音的知識更加直觀、簡單化。小學低年級的孩子正處于一個過渡時期，他們對知識可能沒有辦法較深的理解，記憶知識只能死記硬背。對于剛剛邁出小學階段的孩子來說，漢語拼音學習是相對復雜的。老師必須要結合多媒體技術進行直觀化、豐富化、簡單化的教學。

二、利用網絡資源豐富課件，活躍課堂氣氛

多媒體教學在一定程度上解決和彌補了傳統教學當中的很多不足。它既能夠刺激學生的感官，也能夠滿足學生的好奇心和求知欲。低年級時期學生他們的好奇心比較強、并且也很喜歡積極主動的思考和表達一些觀點。老師應該去鼓勵他們大膽的表達自己，讓學生勇敢的發言。但是低年級時期的孩子普遍存在的問題就是注意力很難集中，他們容易走神，一旦互動的內容他們不喜歡，可能也就不會積極主動的參與了。所以在課堂教學的環節中老師可以利用網絡資源去豐富課件的內容，用網上的資源來補充課本里面的知識，從學生的興趣愛好出發，讓他們參與課堂的積極性得到提升和發展。

例如，在開展《狐假虎威》這個文章的教學過程中老師就可以利用網絡上的教學資源來彌補課本中的知識。這個寓言故事主要就是講了一只狐貍借助老虎的威風嚇跑其他動物的經過。在課堂中老師可以給學生播放狐假虎威的動漫視頻，讓學生在觀看故事的視頻的過程當中去感知狐貍暗示了生活當中的哪類人？利用動畫來豐富教學內容是非常明智的選擇，學生對于漫畫的動畫是有很大的了解和學習興趣的，借助動畫來讓學生更加直觀的理解知識，也促進了老師教學質量的提升。

三、利用多媒體技術開展朗讀教學

學好一個語文文章都是從字詞開始的，只有學生認識了字詞以后才能去通讀文章。對于低年級學生來說，識字學習是非常基礎的內容，只有掌握了那些生僻的字詞才能夠通讀文章，通讀文章的難點就是如何去進行停頓和按照什么節奏來朗讀。在語文課堂中，老師就可以給學生播放對應文章的朗讀音頻，結合具體的音頻節奏和斷句來給學生講解課文。在課堂中為了檢測學生具體的識字情況，老師可以模仿一段音頻然后就找同學進行模仿。學生在模仿朗讀音頻的過程中也能夠更好的揣測文章的語感、停頓、節奏等等，這對于培育和發展低年級時期學生的朗讀能力是都很大幫助的。多媒體技術的應用給朗讀教學帶來了很大的便利，也讓朗讀教學變得更加高效和完善。

【結束語】綜上所述，多媒體技術開展教學有非常多的優勢和作用。伴隨著素質教育的推進和發展，多媒體技術已經成為教學工作中不可或缺的一個手段。將多媒體技術應用到小學低年級時期的語文教學之后可能夠豐富教學的資源、能夠活躍課堂的氛圍、能夠提升學生的參與熱情、能夠彌補傳統教學的不足。因此，老師必須要轉變自身的教學觀念和教學手段，積極去探索對多媒體技術的應用手段，從而促進低年級學生語文學習素養的提升和學習能力的發展。

【參考文獻】

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