初中語文單元整體推進課授課分析

陳丹

摘要：初中語文單元的整體推進課是涵蓋單元全部內(nèi)容的高階設(shè)計，其授課基本內(nèi)容主要是圍繞單元背景、主題、目標，進行單元內(nèi)容整合，單元學習規(guī)劃，另外也要注重單元推進課的反饋評價，從而持續(xù)提高單元推進質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文;單元整體;推進授課

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

相比于單獨的課文教學，初中語文中整體的單元推進在更高階、更全面的層次上進行設(shè)計，推動單元融合的整體性提升，避免課文教學的零散性產(chǎn)生，從而幫助語文教學更加科學，更加有效。本文對單元整體推進課的授課進行分析。

一、初中語文單元整體推進課的概述

（一）意義

初中語文的單元設(shè)計旨在放眼初中語文教學全局，聚焦單元語文教學目標，承上啟下，既發(fā)揮細化分解作用，有發(fā)揮統(tǒng)籌概括作用。因此，初中語文單元推進課的意義就是要在部分和整體之間建立聯(lián)系，準確定位，明確目標，以便順利完成相應的語文素養(yǎng)提升任務。

（2）原則

初中語文單元推進課應該遵循整體性的原則，致力于將單元內(nèi)的若干分散的重點要素進行規(guī)劃統(tǒng)籌和有機融合，形成比較系統(tǒng)的、完整的、全面的授課內(nèi)容，彌補單篇課文教學中的部分內(nèi)容的零散化和碎片化，從而提高語文教學的階段綜合性，撬動語文教學的融合創(chuàng)造性。

2、初中語文單元整體推進課的授課分析

（以部編版初中語文七年級上冊第二單元為例）

（1）分析背景

為了能夠幫助學生融入單元學習氛圍，進行背景分析。

第一，要明確語文課程標準作為綱領(lǐng)性內(nèi)容，對于本單元作出的基本要求和標準，并認真領(lǐng)悟。具體請參照語文課程標準，此處不作贅述。

第二，要牢牢把握“主題”和“要素”雙重線索，對于本單元的單篇課文內(nèi)容主題和語文素養(yǎng)訓練要素進行組織，并分析編寫意圖。一是主題，該單元主要由《秋天的懷念》《散步》《散文詩兩首》《世說新語》等單篇課文組成，均圍繞至愛親情的主題，立足發(fā)現(xiàn)生活，體驗情感。二是要素，該單元主要由散文詩歌等單篇抒情題材組成，均圍繞朗讀的語文素養(yǎng)訓練要素，但抒情特點和顯隱起伏卻不同，側(cè)重整體感知，把握基調(diào)。

第三，要分析現(xiàn)階段學情，分別結(jié)合學生的生活成長和思維方式特點，如感情稚嫩，認知敏感，思維形象等，以及語文知識定位和教學重點，如字詞積累要求，語法表達要求，背景知識要求，閱讀能力要求等，進行整體把握。

（二）確定主題

為了能夠幫助學生了解單元學習內(nèi)容，進行主題確定。結(jié)合上述內(nèi)容，第一，內(nèi)容主題方面，該單元導語已經(jīng)明確為“親情”主題，涵蓋家庭親人方面，重點在于引導和啟發(fā)學生的理解、感受，幫助學生建立健康積極的親情觀念，能夠?qū)W會正確理解、看待、對待、珍惜家庭親人。第二，功能主題方面，該單元明確為朗讀和抒情主題，重點在于培養(yǎng)學生有感情、有節(jié)奏的朗讀課文，能夠?qū)W會正確把握文章的情感基調(diào)，為后續(xù)的逐步深入的學習扎實基礎(chǔ)。

（三）制定目標

為了能夠幫助學生明確學習任務，進行目標制定。單元推進課的目標應該集中反映本單元教學的預期成果，要求指向清晰，明確。第一，明確總體目標，結(jié)合本單元要求圍繞親情主題，列出單元總體目標，如，積累生字生詞，掌握文章抒情方式和事情特點，了解相關(guān)的背景和文化知識;強化朗讀，準確把握文章的基礎(chǔ)情感基調(diào)，注意文章的語氣和節(jié)奏。第二，明確重點和難點目標，結(jié)合單元導語，對比課標和課文，透徹分析學生的學習特點和教學的主要特點，列出單元重點和難點目標。如朗讀能力提升和抒情特點把握，以及文言文的理解。

（四）整合內(nèi)容

為了能夠幫助學生適應單元學習內(nèi)容，進行內(nèi)容整合，初步領(lǐng)略單元內(nèi)容。第一，通過調(diào)整順序使學生由淺入深的了解單元內(nèi)容。本單元《秋天的懷念》內(nèi)容相對更加厚重含蓄，可以向后調(diào)整順序，相反《散步》和《散文詩兩首》內(nèi)容相對更加清晰明朗，可以向前調(diào)整順序。第二，通過課外拓展使學生由此及彼的理解單元內(nèi)容。本單元的“親情”主題可以延伸到課外展開拓展閱讀，專題閱讀，對比閱讀，如《我的母親》（胡適），《關(guān)于父子》（賈平凹）等，從而使單元推進課由單薄變得充實。

（五）規(guī)劃學習

為了能夠幫助學生做好單元學習準備，進行學習規(guī)劃，第一，分配時間，方便學生參考時間分配明確主次任務，合理安排時間。第二，布置預習和活動，方便學生提前預習課文，或者做好活動準備，如，在本單元圍繞“親情”主題，完成熟讀《秋天的懷念》課文并了解作者簡介的預習，或者完成制作日常生活vlog，并在《秋天的懷念》的課堂上進行分享的活動準備。

（六）反饋評價

為了能夠幫助教師完善單元推進授課，進行反饋評價。單元推進授課雖然內(nèi)容不獨立，但是課時獨立，仍需要進行多樣化和多元化的反饋評價。由于單元推進授課本身不涉及鑲嵌在單篇課文中的具體的知識要點，因此，需要特別及時的關(guān)注學生在后續(xù)單元學習和單元復習的過程評價，從而不斷完善單元推進授課效果。

結(jié)束語：總之，初中語文單元整體推進課在單元教學之前，發(fā)揮提綱挈領(lǐng)，前期鋪墊的作用，從整體角度幫助學生繪制整個單元學習的圖景，是優(yōu)化語文教學整體性和提高語文教學系統(tǒng)性的有效路徑。

參考文獻

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